高中通用技术课程师资培养途径剖析.docVIP

高中通用技术课程师资培养途径剖析 　　摘 要：通用技术课程是普通高中新一轮课程改革中新增加的一门课程，课程内容超越了单一的学科体系，具有高度的综合性和很强的实践性。现有师范教育专业体系中还没有一个专业能与通用技术课程师资培养相对应。如何培养合格的通用技术课程教师已引起教育界的关注。师范院校教育技术专业的培养目标、专业特点、课程设置与通用技术课程师资培养的要求具有很多的交集，在教育技术专业下开设通用技术教育方向，为高中培养合格的通用技术课程师资无疑是一个较好的选择。 　　关键词：通用技术；师资培养；教育技术学；课程设置 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0077-03 　　一、引言 　　2004年，全国高中新课程改革首先在山东、广东、海南、宁夏四省区拉开了的序幕。至2012年年初，全国所有省份的高中新课程改革进入到了全面实施阶段。通用技术课程是本轮新课程改革中的新增课程，归属于八大学习领域中的技术领域，是普通高中学生的必修课程。但由于通用技术课程教学内容宽泛，知识面覆盖甚广，现有师范教育专业体系中还没有一个专业与通用技术课程师资培养相对应，目前教育部公布的普通高校本科生招生专业目录中也无通用技术教育相关专业。随着高中新课改工作的深层拓展，合格通用技术课程师资需求与供给之间的矛盾愈演愈烈。 　　本文试图在分析普通高中通用技术课程特点的基础上，对高中通用技术课程师资培养途径进行探索。 　　二、高中通用技术课程教学内容简析与师资队伍现状 　　高中通用技术课程共设9个模块，其中必修模块2个，选修模块7个，选修模块之间为并列关系，供学生在完成必修模块学习之后根据兴趣和教学条件自由选择。必修模块《技术与设计1》旨在使学生理解技术及其性质，学习和经历一般的技术设计过程，从而形成一定的技术素养。必修模块《技术与设计2》教学内容以具有典型意义的专题性技术设计为主，旨在使学生理解结构、流程、系统和控制的基本理论与方法，通过技术设计实践，进一步理解设计在生产中的核心作用。进一步提高学生的技术素养。七个选修模块涵盖了电子控制技术、简易机器人制作技术、现代农业技术、家政与生活技术、服装设计技术、汽车驾驶与保养技术、建筑及其设计。 　　从教学目的来看，必修模块主要帮助学生树立设计与技术的基本理念，了解不同系统结构及设计过程，掌握一般设计方法，培养学生的技术素养。选修模块主要是培养学生对生活中某一技术领域的兴趣，掌握某一技术领域的基本知识，拓展学生的技术素养。 　　通用技术课程在教学内容方面除了具有高度的综合性之外，还是一门实践性非常强的课程。“课标”要求通用技术课程教师在完成理论教学任务的前提下，“要引导学生亲历设计的过程、重视技术思想和方法的学习指导、重视技术试验的教学”。以上这些要求，无疑是通用技术课程对教师任教资格的的基本要求。 　　但在我国师范教育现有的教师培养体系中，还没有一个师范类本科专业与高中通用技术课程相对应。高中通用技术课程师资需求与供给严重脱节。 　　在通用技术课程缺乏专业师资，但课程必须要开设的情况下，普通高中只有另辟蹊径，以完成通用技术课程的教学任务。目前各地解决通用技术课程师资的途径一般有两条，一是校内解决，由其它课程教师兼任或转岗；二是社会招聘，招聘与通用技术课程内容相关的其它专业的大学毕业生。这些举措虽然解决了普通高中需要开设通用技术课程的燃眉之急，但结果造成了通用技术课程师资队伍的专业背景五花八门。 　　2006年，南京师范大学技术教育研究生对江苏、山东、海南、天津、安徽等多个省区200多位高中通用技术教师进行了调查，被调查教师的专业背景分布见图1。[2] 　　2012年，新疆喀什师范学院课程与教学论研究生对新疆喀什地区6所中学的45名技术课程教师进行了调查，被调查教师的专业背景见图2。[3] 　　通用技术教师专业背景五花八门，通用技术课程教学质量如何保证？各地教育部门采取的措施几乎是一致的，就是分期分批对通用技术课程教师进行短期培训。这一举措虽然可以帮助现有通用技术课程教师加强对通用技术课程标准的理解，交流教学经验，提高课程教学能力。但这些举措并不能从根本上解决教师专业背景差异带来的专业基础差异的问题。笔者认为，要提高普通高中通用技术课程的教学质量，将课程标准规划的学习目标落到实处，关键要抓好通用技术师资的职前培养工作。在“通用技术”专业还没被列入高等教育招生目录之前，必须探索一条通用技术课程师资的培养途径。 　　三、高中通用技术师资培养途径探索 　　1.可在教育技术学专业下进行培养 　　提出以上观点的理由有两点： 　　第一，在全国新一轮高中课程改革之前，普通高中就开设有“信息技术”这门课程，课程师资培养工作基本都在师范院校教育技