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贵州农村小学科学实验课创新教学初析 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0294-02 　　摘要：小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。但是在农村小学科学教学中存在的诸多问题，教师只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生实验创新能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性和创造性。此外实验中器材不足等等，这些问题已经成为制约科学高效课堂的一个个障碍。 　　关键词：实验教学 科学 农村 探索 性质 规律 创新 　　引言 　　科学课程取代原来的自然课程除了知识内容的变化之外，更多的就是侧重于科学意识和技能的培养，让学生在一系列的观察、感知、体验和实践活动中逐步产生对科学的兴趣，获得最基本的动手能力，并通过技能的迁移，增强小学生的创新意识和创新能力。 　　在科学教学过程中，实验教学是一种创造性教育，它是主体情知互动的教育。科学教学中进行创新精神的培养，必须从改革教育思想着手，切实转变教育观念，从封闭型走向开放型教育，从承传型教育走向创新型教育，从传授式教育走向学生自我探究型教育。因此，科学实验教学只有把课堂教学、课外兴趣活动、社会实践活动等有机地结合起来，才能实现学生的创新精神的培养。为此，本人努力拓展科学教学的时间和空间，依据陶行知先生的教育思想：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”， 培养学生创新能力上进行探究。所以，我认为农村小学科学的实验教学可以从以下几方面展开。 　　1、让学生有序实验 　　科学实验教学又是建立在现代教育思想基础上的开放式教学，主张学生独立地获取知识。因此，在小学科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以教师要很好地组织实验有序性，尽量减少纪律问题，从而有效地提高实验效率。 　　1.1制定一系列的实验规则，如：在老师允许开始实验前学生自己不得自行摆弄实验器材，实验中注意爱护实验器材，实验结束后把器材整理干净等。教师要不时不时的让学生学习这些实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。 　　1.2老师可以给学生分配角色或任务。指定某人担任实验小组长或小组同学轮流担任小组长；给实验桌旁的凳子编号，即给学生编号；按编号分别规定每个学生做什么，如：1号同学是组长，负责取实验仪器，2号同学负责接水和倒水等。 　　1.3建立实验课的学生评价制度。在实验中，发现学生在实验时表现比较好时，教师及时表扬该小组，让小学生初步建立集体荣誉感，也可以采取小组比赛等比赛机制调动学生实验的积极性。根据学生的实验表现给予灵活的评价，注意评价应以鼓励为主，以增强学生实验的自信心。 　　2、开放空间、营造氛围 　　民主、安全、幽默、开放、温暖及支持性是提供创造性学习气氛的基本特征。“学起于思，思起于疑”。心理学研究表明，当学生对学习内容感到浓厚兴趣时，思维、意志、注意力等一切心理因素都处于最兴奋、最积极的状态，他们就会自觉地去进行创造性的学习。 　　2.1走向课外，丰富学生知识的层面 　　在科学教学中应确立“以课本为基础，走出文本，走向课外图书馆”的理念。这是因为学生一生中学到的东西，大量的不是从教科书中学到和老师教给的。所以，在教学中我经常引导学生看一些与教学内容有关的影视片，中央台的《科技博览》和《动物世界》，阅读各种报刊杂志，推荐阅读《少儿百科全书》、《祖国上下五千年》、《世界上下五千年》、《有趣的动植物》等书籍，让学生在大课本中去吸取知识，形成社会综合知识观。 　　2.2科学实验启蒙从兴趣开始 　　科学，本身具有浓厚的趣味性和实践性。教学内容大多是小学生常见和感兴趣的，如：虫鱼鸟兽、花草树木、风雨云雪和日月星辰等方面的知识，它们都是小学生非常渴望了解的。实验教学中，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察和实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，体验由实验带给他们的愉悦和快乐。如学习《杠杆》一课时，课前我准备一块大石头，上课时问学生：“谁能想个简便的方法让大石头移动？”学生纷纷举手谈想法：“用手推可以让大石头移动”、“用绳子拉可以让大石头移动”、“在棍子下垫上砖用棍子撬可以让大石头移动”……学生的想法一一说了出来。我让同学们分组进行实验，研究用哪种方法省力。此时，学生们兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有用手搬的、有用绳子拉的、有用木棍撬的……通过实验，最后学生一致认为在棍的下面垫上砖来撬的方法省力，为下面研究杠杆的知识奠定了基础。 　　2.3设置凝问，激发学