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实践六大解放理论放飞幼儿成长 　　摘 要：幼儿教育要打破传统教育观念，在幼儿一日活动教育中，实践六大解放。让幼儿尽兴的“玩”，尽情的学习、游戏、生活，感受世界的丰富多彩、灵活多样，描绘出自己眼中的美好。 　　关键词：幼儿 六大解放 成长 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0228-01 　　早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理论，六大解放充分考虑了孩子的年龄性格特点，提出了科学性而又针对性的教育方法，以幼儿发展为本，在幼儿园教育有着极其深远的意义。因此在幼儿一日活动中也贯彻着这位伟大教育家的主张。 　　1 解放孩子大脑使之能想 　　陶行知认为要解放幼儿的头脑，好奇好学好问是孩子的特点，世界上有太多幼儿不懂不了解的知识，孩子尝试着、通过学习、提问不断的了解、接近这个五彩斑斓的世界。他们总是在不经意中提出一些稀奇古怪、有时甚至让成人诧异的问题如：“小草为什么是绿的？”“蜗牛的嘴到底在哪儿？”“天为什么是蓝的？”……作为教师，要让孩子真切地感到你对他们提问的重视、由衷的赞赏和鼓励，并与他们一起寻找答案。例如，小班科学活动《沉与浮》中给孩子准备些蔬菜、水果，让孩子猜猜哪些蔬菜和水果在水里会沉下去，哪些会浮上来。有的认为重的会沉，轻的会浮。教师鼓励孩子多问为什么让创造始于问题，继而思考，找到解决方法。教师要激起孩子的思考欲望，同时在方法上加以引导，让孩子愿意想，也能想，在想的过程和结果里获得满足感，把孩子的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。 　　2 解放孩子的头脑，引导孩子更科学、直观的了解这个世界 　　陶行知认为，一切知识都需要亲身学习，通过自己操作、动手来感受，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说教和文字远不及自己动手来的印象深刻。凡是幼儿教师的都知道区域活动就是让幼儿通过操作材料进行自主学习的活动，让幼儿在?邮植僮髦械玫椒⒄埂＠?如，一次剪纸区域活动。大家有的照着老师的示意图剪；有的自己喜欢怎样剪就怎样剪。一会会两个孩子把铮铮头发给剪了。教师大声训斥，他们认错了。 　　放学时教师向家长讲述事情经过，虽然家长当时没说什么，但从他们的表情上可以看出不悦。教师也很难受。有人建议把“剪纸区”撤了，但想小朋友对“剪纸区”的喜爱，又可以促进孩子的动手等能力方面的发展，最后还是留下小朋友喜欢的“剪纸区”。随后我们加强安全教育，家长紧密沟通，达到安全教育的家园一致性。总之，教师应该首先相信幼儿，相信幼儿的能力，放手幼儿大胆操作，除了引导幼儿注意相关事项，我们应将控制降到最低，这都是因为解放了他们的手，因为“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；也是创造教育的目的”。 　　3 解放孩子眼睛使之能看 　　陶行知认为要解放小孩的眼睛，让小孩学会看，学会观察。眼睛是心灵的窗户，世界多样，孩子通过视觉的观察了解世界。通过观察，孩子了解了事物的形、色、特性等，从而在大脑中形成了丰富的模型，这也是孩子进行创造的基础。比如，说表演区内投放了一些乐器让幼儿学习复习打击乐《杨柳青》，我在区域内贴上《杨柳青》的打击乐图谱，图谱用简单的符号表示每一种打击乐器，如：用符号?j表示串铃，○表示圆舞板等。在备注中表明这些符号的意思，也可以平时活动中告诉幼儿，这样形成固定表示方式，幼儿在表演区就可以自己观察演奏图谱自己学习。若是在表演区内投放新的乐器或新的打击乐图谱，幼儿可以通过自己观察并调动已有的学习经验来学习新的学习内容。 　　教师应引导幼儿学习观察，了解图谱的节奏型以及节奏数量，在与同伴一起进行看图谱打击乐中感受合作的重要性。 　　4 解放孩子的嘴使之能说能问 　　陶先生说：“解放小孩的嘴。小孩有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识，小孩子得到言论的自由，特别是问的自由”。 　　中班小朋友特别会说，在一起总有讲不完的话。甚至嘻嘻哈哈，打打闹闹，场面一片混乱。往往都是在老师的大声“停”中嘎然而止。虽然安静了，但是教师为了维护教育秩序剥夺幼儿话语权，不利于幼儿思维能力与语言能力的发展。因此，我们决定要给给孩子表达自己想法的权利，在幼儿园中，我们利用课后的时间，小朋友们可以在厕所里观察自己尿尿的颜色了解自己身体对水的需求；当孩子小便喝水结束之后能够有一小段休息时间，幼儿可以跟自己的好朋友交流自己生活中的所见所闻所感，增强幼儿的语言能力以及交往能力，也解放了孩子的嘴巴，让他们有机会来讲。多释放一些时间给孩子，孩子天性得到释放。 　　5 解放孩子空间使之发展 　　孩子不应该被禁锢在狭小的空间――幼儿园里甚至班级里，他们有权利多角度的了解这个世界。大自然大社会就是活教材。如，区域活动看上去似乎只是幼儿园教室内的活动，但是作为老师要充分运用空间，运用大自然的