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中国教育服务贸易的现状及其国际竞争力 　　［关键词］教育服务贸易；境外消费；贸易竞争力指数；灰色关联度 　　 　　[CD15] 　　作者简介：李 宏(1963―)，男，天津财经大学经济学院(天津，300222)，教授。研究方向：国际贸易与投资理论。 　　何穆彬(1966―)，男，天津财经大学经济学院国际经济贸易系(天津，300222)，博士生。研究方向：国际贸易与投资理论。 　　 　　一、引 言 　　20世纪80年代中后期以来，国际教育服务贸易急剧增长。教育服务贸易作为一个全新的教育发展理念正逐步取代国际教育交流的传统概念，成为服务贸易的重要组成部分。教育服务贸易主要有四种方式，境外消费、跨境交付、商业存在和自然人流动。根据联合国Service Trade Database数据显示，目前境外消费仍是教育服务贸易的主要形式。近年来随着我国综合实力的增强，我国教育服务贸易境外消费出现了明显增长。根据中国教育部统计数据显示，2002年开始，来华留学人数除2003年由于非典的影响出现减少外，其余年份均明显增加。2005年以后更是超过出国留学的人数，到2009年增长到22.93万人，年均增长率达到11.92%。但是我国接收的留学生人数占全球留学生的比例仍然较低，2008年仅占全球留学生人数的6.7%，而美国接收留学生人数占到18.7%。从中国接收的留学生国别情况看，韩国、日本和美国人数最多，其中韩国一直位居首位；从中国学生的留学目的地来看，我国教育服务进口主要集中在少数教育发达国家，包括美国、英国、澳大利亚、加拿大、日本等国。［1］从来华留学生的学科类别来看，根据中国教育部统计数据显示，2009年文科留学生14.8万余名，其中汉语类学习的留学生超过13万人，占来华留学生总数的54.7%。以上数据表明我国教育服务贸易境外消费的规模相对较小，国别结构和学科结构还比较单一，与主要发达国家相比有一定差距。 　　对于教育服务贸易国际竞争力及其影响因素的研究国内外已经开展并日益深入，其中有一部分是针对境外消费方式展开的。国外学者例如Michael（1995）从成本和利益角度分析了美国留学教育情况；［2］OECD指南（2009）分析了OECD国家的教育发展，并分析了其与其他国家的教育服务贸易，认为影响学生选择留学目的地的因素主要有语言、学费和生活费和移民政策等。［3］国内相关研究主要有覃壮才（2002）阐述了建立世界贸易组织多边贸易体制经济学理论基础-比较优势理论，分析了中国加入世界贸易组织后在教育服务领域的比较优势；［4］张向丽（2004）从教育机构的核心竞争力的角度构建了我国教育机构的持续竞争优势模型；［5］刘欣（2007）利用毛入学率等四个影响因素与留学人数数据，应用最小二乘法进行回归分析，得出留学人数的影响因素；［6］朱超、赵银德（2008）对我国教育服务贸易进行SWOT分析的基础上，提出了减少我国教育服务贸易逆差的建议；［7］玄晶晶（2010）测算了2000-2007年中国与英、美等主要发达国家的教育服务贸易境外消费竞争力指数。［8］但是，目前来看对于我国教育服务贸易境外消费国际竞争力影响因素的研究尚较缺乏，且考察的影响因素较少。 　　二、研究方法和数据说明 　　（一）国际竞争力的研究方法和数据说明 　　本文利用贸易竞争力指数即TC指数来分析中国与主要发达国家教育服务贸易境外消费国际竞争力。该指数又称为贸易专业化系数，是行业结构国际竞争力分析的一种有力工具。它是指一国某类产品的出口与进口的差额与该类产品进出口总额的比例，一般用来反映一国某类产品在国际市场上的竞争力状况。具体测算公式如下： 　　TCij=[SX(]Xij-Mij[]Xij+Mij[SX)](1) 　　其中TCij为i国第j种商品的贸易竞争力指数，Xij为i国第j种商品的出口，Mij为i国第j种商品的进口。TC指数取值范围为［-1,1］，当其值接近于0时，说明比较优势接近平均水平；大于0时，说明比较优势大，且越接近1越大，竞争力也越强；反之，则说明比较优势小，竞争力也小；如果TC=1，意味着该国第j种商品只有出口而没有进口，如果TC=-1，意味着该国第j种商品只有进口没有出口。 　　本文所考察的是教育服务贸易境外消费的国际竞争力，它是教育服务贸易方式之一，其它三种方式则不在考察范围之内。根据联合国Service Trade Database和OECD的统计数据，境外消费的贸易形式被统计在“旅游”服务贸易项下的 “教育相关费用”一栏中，具体包括在本国接受高等教育或其他教育形式的外国留学生的学费、住宿费、伙食费等等，其中包括自费也包括公费（费用由教育机构提供）；而其它三种方式的贸易额则被统计在“个人、文化和娱乐”项下的“教育服务”一栏中。本文所使用的