浅析数学思维在化学学科中的渗透和运用-句中课题-江苏句容高级.DOC

- PAGE 5 - 浅谈数学思维在化学学科教学中的应用 江苏省句容高级中学 傅立华（212400） [摘 要] 在当今高考模式中，学科间相互渗透性越来越凸显，化学学科在加强与物理、生物等学科间在实际问题上联系的同时，更应注重工具学科 数学思维在化学科中的渗透与运用。在解决化学问题中运用不同的数学和物理方法，常常存在一个问题有多种解决途径的现象，在化学教学中应倡导学生寻找解决化学问题的最佳途径。 [关键词]化学教学、数学思维方式、实际应用 克鲁捷茨基说：“有能力的学生非常典型的特征就是对一道题力求找出最合理的解法，探究一条达到目标的最清晰、最简单、最短，因而也最优美的途径。”因而在化学教学中培养学生运用多种数学思维方式，用最“优美”途径解决化学问题是化学教师培养学生能力的最重要的方面。现分类示例谈谈几种常见数学思维方式在化学中的应用。 一．数学的矢量合成法在判断分子的极性中的应用 我们知道分子的极性有无的判断依据是：（1）键的极性，（2）分子的空间构型。当我们知道分子的空间构型时，巧用数学中矢量合成法可迅速判断分子的极性。矢量合成为零是非极性分子；矢量合成不为零是极性分子。 1．已知分子空间构型，判断分子极性 例1．已知二氧化碳的分子构型为直线型，该分子有无极性？ 解析：因为在二氧化碳分子中，碳氧双键是极性的，相当一个力，又因为二氧化碳分子有两根碳氧双键，相当两个力，方向相反，大小相等，矢量合成为零，所以二氧化碳分子是非极性分子。 如图示例： 2．已知分子极性，推断分子空间构型 例2．PtCl2（NH3）2成平面正方形结构，它可以形成两种固体：一种是淡黄色，在水中溶解度小；另一种是黄绿色，在水中溶解度较大；请在以下空白处画出这两种固体分子的几何构型图。 淡黄色固体的分子构型 黄绿色固体的分子构型 解析：因为淡黄色固体的分子在水中溶解度小，根据相似相溶原理可知，该分子是非极性分子，所以在该分子中键的极性相互抵消，即矢量合成为零，分子构型高度对称，两个氯原子处于平面正方形的对角线，两个氨分子也处于平面正方形的对角线，构型如下： 因为黄绿色固体的分子在水中溶解度大，根据相似相溶原理可知，该分子是极性分子，所以在该分子中键的极性无法相互抵消，即矢量合成不为零，两个氯原子处于平面正方形的同侧，两个氨分子也处于平面正方形的同侧，构型如下： 二．极端思维在化学学科中应用 极端思维就是通过假设，把研究对象或过程变化推到理想的极限情况，并以其所得的极限值与题设情况对比，分析矛盾，揭示问题的实质，从而迅速找到解题的捷径。 a．极端思维在推断混合物组成的应用 组成极端 所谓组成极端，即在组成上假设为理想的极端情况，得到一些信息和数据，再与题面信息和数据进行比较，从而作出正确判断。 例3．某碱金属及其氧化物（R2O）组成的混合物，质量为4.0g，将该混合物与水充分反应后蒸发，结晶，得干燥的固体5.0g，求混合物组成。 解析：假设4.0g全是R，则有 R ROH R R＋17 4 5 则R＝68 假设4.0g全是碱金属氧化物R2O，则有 R2O 2ROH 2R＋16 2R＋34 4 5 则R＝28 实际上该混合物既有碱金属，又有其氧化物，所以该碱金属的相对原子量介于28～68之间，处于此间的碱金属只有钾（K），故混合物由K和K2O组成。 采用组成极端思维，判断混合物组成，条理清楚，思维清晰，达事半功倍之效。 b．极端思维在求取值范围中的应用 量的极端 所谓量的极端，即将研究对象在量上假设为理想的极端情况，从而解题，常有极大量和极小量等。 例2．标准状况下的H2、Cl2混合气体adm3，经光照完全反应后，所得气体恰好能使bmolNaOH完全转化为盐，则a、b的关系不可能是 。 A．b＝ EQ \F(a,22.4) B．b EQ \F(a,22.4) C．b EQ \F(a,22.4) D．b≥ EQ \F(a,11.2) 解析：本题的传统解法是分别按H2和Cl2过量或两者等量的三种情况讨论求解，步骤繁琐。我们从极端思维出发，讨论H2和Cl2量（体积）的极端，推理关键的关系式Cl2～2NaOH，可迅速解题。 若adm3全部是H2，即VCl2趋向0，则b＝0 若adm3全部是VCl2，即VH2趋向0，则b＝ EQ \F(a,11.2) 实际气体是H2和Cl2的混合气体，无论以何种比，只要混合气体总体积为adm3，消耗NaOH的量应位于0～ EQ \F(a,11.2)之间。所以D是错误的。 采用量的极端解题，可化繁为简，化难为易之功效，是一种极佳的解题方法，在取值范围题型中常常采用。 c．极端思维