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高职顶岗实习过程中融入关键能力培养剖析 　　摘要：顶岗实习是“工学结合”人才培养模式中培养学生综合职业能力的关键教学环节，在实践教学体系中具有无可替代的作用。通过问卷调查，发现目前高职顶岗实习管理松散，评价虚设。没有关注非专业能力的关键能力培养。因此，非常有必要在实际的工作环境中，培养高职学生的关键能力，将关键能力的培养融入到顶岗实习过程中，以培养学生的关键能力为顶岗实习的重要内容。使学生具备企业工作的实际技能和未来发展的持续能力。 　　关键词：顶岗实习；关键能力：测评量表 　　作者简介：王贵斌(1973-　)，男，安徽安庆人，浙江国际海运职业技术学院讲师。研究方向为职业教育，港口物流；孙峰(1969-　)，男，浙江舟山人，浙江国际海运职业技术学院副教授，研究方向为职业教育。 　　基金项目：本文系浙江省教育科学规划2010年度(高校)研究课题(sCG483)“国际港口环境变化下的高职港口专业课程体系研究”阶段性成果：全国教育科学规划2009年度第三期职业教育研究专项立项课题“高职院校开展毕业生劳务外派的实践研究”(编号：GIA094021)。 　　中图分类号：G71　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2011)06一0084-03 　　 　　高职顶岗实习是一种将学习与工作、以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作相结合的教育模式，是“工学结合”人才培养模式中培养学生综合职业能力的关键教学环节，以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职学生不可缺少的实践教学体系，帮助学生提高就业竞争能力和可持续发展能力。 　　 　　高职院校基本上采用了“2+1”和“2.5+0.5”两种学制方式。顶岗实习时间分别是1年和半年。尽管顶岗实习在教学体系中具有无可替代的作用，但目前的现状却不容乐观。 　　 　　一、离职顶岗实习现状 　　 　　为了摸清高职学生顶岗实习的状况，分别向顶岗实习学生和用人单位发放了问卷。 　　(一)顶岗实习学生问卷调查分析 　　此次问卷针对顶岗实习学生共发放调查表720份。回收461份，有效问卷450份，所涉专业主要是物流管理、港口业务管理、商务英语和计算机信息管理等。 　　在顶岗实习单位的安排上，有近42％的学生是由学校安排，58％的学生是通过家庭、招聘会等渠道获得，这也造成了顶岗实习单位分布广泛，难以管理。 　　在顶岗实习管理方面，只有12％的学生对院校的实习管理较满意(这些学生大多来自订单班)，其它学生认为院校采用“放羊式”管理。只要按时上交实习鉴定表即可。 　　在实习效果上。92％的学生认可顶岗实习，学--到在学校里学不到的知识。 　　在专业岗位的胜任方面，86％的学生在2个月内胜任工作岗位，约10％的学生在3个月内达到岗位要求。 　　在自身所欠缺的能力方面。依次是创新能力、人际交往能力、沟通协调能力、环境适应能力、外语能力和专业技能等，专业技能也只是排在第六位，也就是说在校的专业知识基本满足岗位需要。 　　(二)用人单位问卷调查分析 　　此次问卷针对用人单位共发放调查表60份，回收56份，有效问卷52份。 　　在顶岗实习初期，78％的用人单位进行为期7-15天的岗前培训，并安排师傅进行指导。 　　在岗位轮换方面，只有约14％的用人单位允许，其中主要是校企合作较深的企业。 　　在哪些能力比较重要方面，100％的用人单位要求大学生具有敬业精神：92％的用人单位要求具备沟通协调能力；人际交往能力86％：82％的用人单位看重大学生独立处理问题的能力：77％的用人单位要求大学生应具备一定的创新能力：环境适应能力68％：看重专业知识。占45％。用人单位在选择大学生时，除了专业知识和技能外，更加看重某些非专业知识能力的水平。 　　?据相关资料显示，用人单位注重学生素质与能力的程度以责任心为最高。占31.4％，其余依次为竞争意识与能力为23.5％，适应能力为14.6％。思想品德为12.1％，实干精神为11.5％，意志承受力为8.9％等，由此可知。企业在选用人才上，更注重综合素质与能力，而不是某一单方面的能力。 　　从以上分析来看，目前高职顶岗实习还是管理松散。评价虚设；专业知识在校期间和岗位锻炼基本上满足岗位需求：学生和用人单位都比较看重非专业能力的关键能力。因此。非常有必要在实际的工作环境中，培养高职学生的关键能力，将关键能力的培养融入到顶岗实习过程中。 　　 　　二、关键能力内涵及新内容 　　 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中明确提出优化知识结构，丰富社会实践。强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进学生主动适应社会的可持续发展能力。因此，有必要提高学生的关键能力