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高职高专英语口语教学剖析 　　摘 要 英语口语交际能力是重要的英语能力之一。文章通过分析导致高职院校口语教学问题的原因，提出了当前加强英语口语教学，提高学生英语口语运用能力的对策。 　　关键词 课程改革 口语教学 对策 　　 　　外语水平是现代人才的重要素质之一，也对学生长远的职业生涯起着重要作用。提高学生英语听说交际技能是英语教学的根本任务。 　　新的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，要求在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生使用英语进行交际的能力。目前，不少英语教材的编写虽然注重了能力的培养，但由于英语教学中有素质与能力，应试与使用能力脱节的现象，因此，如何提高学生英语口语的表达能力，以应对社会的需求，是英语教学中首要解决的问题。 　　 　　一、导致高职院校英语口语交际教学问题的原因 　　 　　（一）学生方面的原因 　　首先是口语能力薄弱。由于高校招生比例大幅度提高，进入高职高专院校的学生，文化课基础差，英语底子薄弱，特别是在英语口语能力方面远远达不到《高职高专教育英语课程基本要求》对“说”的要求。 　　其次是缺乏自信心。很多高职学生在英语学习中由于心理障碍使他们不敢开口讲英语；对口语缺乏信心，普遍存在着自卑与逃避的心理。出现这一状况的原因是有些学生胆小不爱说话，有的长期习惯使然，有的是口语学习中的些许挫折感成了某种心理障碍，有的则因为基础差而失去学习与联系的兴趣，虽然他们也知道不开口就学不好英语，但就是战胜不了自己，不能冲出自己所设的圈子。 　　（二）老师方面的原因 　　首先，有的教师对英语口语课的重要性认识不足，英语口语教学多赋予形式，而且教学方法单一。在我国英语口语教学中，课堂教学常见的模式是：教师设置情景给出常用句型，学生进行机械练习和话用练习。但即便是话用练习，学生也是机械地套用教材程序进行对话练习，在整个口语学习过程中，学生始终是在被动地接受教师指令，根本谈不上思辨能力和创造能力的培养。 　　其次，有的教师对英语口语流利性和准确性的关系认识不正确，一味强调口语的准确性，对学生语言形式上所犯的错误过分苛求，以至学生不敢开口说英语。当然，如果一味强调语言的交际功能，而忽视了语言的正确性，致使学生的某些错误固化在自己的第二语言体系中，不易纠正。 　　（三）环境方面的原因 　　受我国传统的英语教学特点的影响，英语口语教学环境除了课堂以外，很少有自然接触英语的机会，课内学习的听说技能也难以在课外得到复习和巩固，这些现实问题客观上制约了学生口语能力的实践和发展。 　　（四）教材选择的原因 　　目前，高职院校的公共英语教学主要开设综合课。由于时间有限，课程的内容从课型上相当于英语专业的精读课，一般为语法和阅读。多数学校没有为学生选购口语课教材，也没有为学生选编口语训练材料，有部分院校为学生自己发了一些口语教材或资料，但是在课堂上基本不用。这样，大部分学生的口语教学和训练处于一种缺失状态。部分高职院校使用的是普通本科院校的教材，教材选取脱离学生实际，对口语教学质量影响十分严重。 　　 　　二、提高高职高专学生英语口语交际能力的对策 　　 　　（一）教师转变教学观念 　　首先，改革英语课堂教学模式，变通课堂教学形式。教师可以根据班级学生人数的多少，学生英语口语表达能力的强弱及口语交际内容的难易程度，采用多种形式来组织课堂教学活动，培养学生英语口语交际能力。如小组讨论、话题陈述、教材复述等。 　　其次，坚持“听说结合，以听代说”。要提高口语能力，首先要增加语言输入的类型和数量，给口语练习积累素材。教师让学生跟着音像资料边听边模仿，或者由教师读完后，再要求学生重复。 　　（二）培养学生进行英语口语表达的兴趣 　　我国古代教育家孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣的重要性。课堂教学是教与学的双边活动，要提高课堂教学的效果，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。在教学过程中，教师特别要注重激发学生对口语表达的兴趣。采取多样化的教学方法，不断给学生表达的机会，使教学与测试有机结合，从而达到培养学生对口语的兴趣。比如给学生与生活相近的主题进行练习，能达到调动学生口语的表达的兴趣。如描述你的父母、你的老师、你的同学等等。这类主题内容不限，贴近题目即可。 　　（三）创造良好的课外英语口语训练的环境 　　语言学习是一个系统工程，它需要课堂内外紧密的结合。现在的英语教学注意训练实际能力，因此，在教学中，教师应采取大量的英语信息进行交流，这样学生的听说练习才能大大加深。教师一要为学生创造良好的课外训练环境，二要善于引导学生积极主动利用这些课外环境进行训练，