一带一路背景下高职院校创新创业国际交流与合作实践探索.docVIP

“一带一路”背景下高职院校创新创业国际交流与合作的实践探索 　　【摘要】2013年，习近平总书记在外出访问时提出了“一带一路”倡议。“一带一路”背景下，高职院校与沿线国家加强国际交流与合作，实施教育“走出去”，意义重大。 　　【关键词】高职院校；国际交流；合作 　　一、国际化教育研究背景 　　（一）人才培养日益国际化的需要 　　随着中国在全球事务中发挥着越来越重要的作用，人才培养国际化已成为必然，培养学生国际视野和提高学生国际竞争力迫在眉睫。通过加强教师境外学习交流、学生交换等涉外交流合作项目，可加快提升教师国际视野和教学科研水平，加强校园文化建设和学校内涵建设。 　　（二）专业建设和人才培养与国际接轨的需要 　　随着经济全球化趋势的明显加快，各国都把推进教育事业的改革和发展、培养具有国际竞争力的技术技能人才作为提高国家竞争力的重要战略。学习引进国际先进、成熟适用的职业资格认证体系、专业课程标准、教材体系等，是培养通晓国际规则、具有市场开拓能力和较高专业素养的技术技能人才的需要，有利于加快推进人才培养的职业化、专业化和国际化。 　　（三）服务国家“一带一路”倡议，培养国际化技术技能人才的需要 　　《高等职业教育创新发展行动计划（2015--2018）》中提出要引进境外优质资源，支持优质产能“走出去”，扩大职业教育国际影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作，鼓励职业院校“走出去”，与世界各国的职业教育对话，分享国内先进经验和发展成果，加快培养具有国际竞争力的技术技能人才。 　　二、国际化教育的内涵 　　到目前为止，教育国际化这一术语，还没有一个公认的定义。联合国教科文组织下属的国际大学联合会指出，高等教育国际化是把跨国界和跨文化的视点和氛围与大学的教学、科学研究和社会服务等主要功能相结合的过程。我国也有学者探讨教育国际化的问题。顾明远主编的《教育大辞典》中，对教育国际化的定义是“第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势”。北京大学陈学飞教授将高校国际化的要素归纳为六个方面：国际化的教育观念、国际化的培养目标、国际化的课程、人员的国际交流、国际学术交流与合作研究、教育资源的国际共享等。 　　从广东省和珠三角区域经济发展情况来看， “一带一路”倡议的提出，给学校国际交流与合作开启了一扇新的大门，同时也是各高校进行技术服务与教育“走出去”的大好时机。目前，与高职院校合作密切的“一带一路”沿线国家不多，合作内容单一，如何加深与“一带一路”沿线国家的合作交流并扩大合作领域，吸引更多的“一带一路”沿线及周边国家与高职院校开展合作，培养满足广东自贸区建设发展和新型城镇化建设亟需的技术技能人才将是高职院校未来发展的重点。 　　三、高职院校创新创业教育存在的现实困境 　　（一）校企协同育人机制仍有待进一步完善 　　目前，高职院校校企合作协同育人建设仍处于起步阶段，校企合作相对松散，合作领域不广，融合度不深，学校不同合作企业单位之间的双元合作机制未能突破，多元合作的良性循环态势还未形成。需要进一步打破学校与社会、行业企业间的体制壁垒，突破制约提升人才培养质量的内部机制障碍，进一步提高校企协同创新、协同育人水平。 　　（二）主动适应区域产业的专业结构需优化 　　“一带一路”背景下，高职院校专业结构经调整虽初步形成了“一主两翼”的专业整体布局，解决了专业方向不够聚焦、难以资源共享和形成发展的合力等问题，但专业内涵发展水平有待进一步提升，市场对劳动力能力结构和素质要求尚未完全融入到学校的专业培养目标当中。要面向广东省及珠三角经济社会发展的重点领域，优化专业结构，凝练专业特色，打造专业品牌，整体提升专业发展水平。 　　（三）基础能力尚不能满足今后的发展需求 　　比照国家经济发展和学校可持续发展的要求，高职院校基础能力建设还存在不足，生产性实训基地的建设与发展存在一定差距。需要进一步加大基础建设投入，加强实习实训场地及设备设施建设，积极探索校内生产性实训基地建设。 　　四、“一带一路”背景下高职院校创新创业路径探索 　　（一）组建专业技术团队，实施项目交流 　　与行内知名企业组建“一带一路”测量技术应用中心，建立校企合作的新体制机制，加强国际交流与工程项目合作，提高人才交流与共同培养水平，进一步扩大海外工程技术服务规模，向港澳、东南亚地区输出优质职业教育资源，为国家“一带一路”倡议和广东自贸区建设服务。 　　（二）加强中外合作专业的建设 　　1.开展德国ASIIN认证的人才培养模式。与企业建立深度校企合作关系，将3D打印技术、激光加工技术等新技术融入教学与技术服务，共同建设“精密模具协同育人中心”，开展现代学徒