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《90循环指令》说课稿 教材分析 教材内容 本节内容是高教版中等职业学校用书《数控车削编程与操作训练》第二章《轴类零件》中的第三节。在数控加工中，如果毛坯余量较大的零件，须编写很多相同或相似的程序，为了简化程序，缩短编程时间，用一个或几个程序段指定刀具做反复切削动作，令程序简单易懂。 教材的地位和作用 在数控编程加工过程中，往往要编写很多相同刀具路径的加工程序，如果每一步刀具路径都用G01、G00指令来编写，程序将会变得十分冗长、复杂，而且经常出错，为简化编程，算短时间，提高效率，采用循环指令，将重复的动作用一个程序段来完成相同的动作，将会达到事半功倍的效果。本节内容是对前两节内容的提高和延伸，同时又为以后学习更复杂循环程序奠定基础。 教学目标 根据上述教材结构分析，特制定如下教学目标 知识目标 要求学生熟练掌握G90指令的指令格式，应用方法，学会使用g90指令编写轴类零件的加工程序；特别注意圆锥面与圆柱面的不同编程方法和注意事项。 能力目标 培养学生对未来只是探索的能力、自学能力，动手能力以及创新能力。 情感目标 采用小组合作式教学模式，培养学生与他人交流，合作的能力，通过分析零件、编写程序，提高学生的逻辑思维能力。 重点、难点分析 重点：G90固定循环指令的指令格式 G90指令格式是将刀具运动的四个步骤：快速进刀（G01）、切削进给（G01）、退刀（G01）、快速返回（G00）用一个指令段完成，所以应特别注意指令端起点、重点位置，避免发生碰刀现象。 难点：锥面切削循环指令编写 锥面切削指令比外园切削循环指令多了一个参数R，并且其走刀路径是斜面，特别要注意切削循环第一刀的重点坐标，计算好，不要发生碰到现象，编程时注意循环起点位置的选择。 教学方法： 针对本节可操作性强的特点，这节课安排在数控仿真模拟室中上，便于教师演示和学生操作。 授课过程中采用实例讲述、任务驱动的方法来组织教学。通过实例讲述，将这堂课主要内容给与讲述，在通过为学生设计一个个任务，学生分组合作，逐步完成这节课的教学任务。通过动画演示，学生亲自动手操作，加深学生直观印象。 针对学生差异，采取适当的分层教学法。 引导学生总结编程步骤，自主完成各种操作，培养学生的自学能力和创新能力。 教学过程 创设情景，导入新课 先给学生一个毛坯余量较大的零件，让其通过以前使用的G00、G01指令来编写其加工程序，。分析其余量较大时，程序编写较为复杂。让学生思考，有没有一个令程序简单的指令来完成以上刀具路径，来引出本节课的题目。 实例讲述，任务驱动 首先讲述G90指令的指令格式，其走刀路径及注意事项，然后将上面的那个共建用G90的方法给学生编写一下，对比两端程序，得到使用G90将程序变得简短、易懂。 任务一、圆柱面车削循环 通过上面讲述，除是一个简单的阶梯周，让每个组的同学都用G90的格式来编写其加工程序，编写完毕后，由每一个小组派出一名代表，到黑板上书写出来，写完后再让其他组的同学进行点评，令每一个同学都互动起来，提高其学习积极性。老师总结同学们的发言，提出表扬，改正错误。并提出两个问题： G90指令是不是模态指令？ G90指令还可不可以在进行简化，如何简化？ 小组分组讨论，给出答案。 通过讨论，我归纳出答案：G90时模态指令，在编写时可以省略；再G90指令中，对于坐标相同的坐标点也可以省略，从而简化编程。 任务二：圆锥面车削循环 首先介绍圆锥面车削循环与圆柱面车削循环指令的不同，通过一个实例告诉学生在编写时应特别注意的问题。然后处是一个练习题，让学生来编写其加工程序，由每组在拍一位同学到黑板上书写其加工程序，由其他组同学来点评，活跃课堂气氛，老师最后总结程序编写中的常见错误，并提出两个问题： 圆锥切削循环中，参数R的作用是什么？怎么计算？ 编写圆锥切削循环指令中，第一个切削终点坐标应如何选择？ 小组分组讨论，给出答案:圆锥切削循环指令中，R为圆锥起点与终点坐标的半径之差，其计算公式位R=(X起-X终)/2。别写原罪切削循环中，切削循环第一刀终点应在ap+2mm处， 动画演示，加深印象 将同学们编写的加工程序，输入到数控模拟软件中，并进行对刀加工，让学生直观地了解其加工路径，加深印象。 课堂练习，巩固创新 给出几个简单的援助面和圆锥面的阶梯轴练习题，让学生来编写，并在模拟软件中进行加工，验证其程序的对错。在编程操作中，引导学生互帮互助，选出最好、最快的学生来演示，全班共同评价，鼓励学生独立完成加工编程。 归纳、总结 一是总结本节课主要指试点，将两个主要指令的格式讲述一下；二是指出编程时普遍存在的问题，提醒学生在以后的操作中注意这些；三是对加工编程较好的同学提出表扬，鼓励学生不断提高，创新。 布置作业 讲课后练习题第三题，通过两种编程方式编写其加工程序，并将程序输入模拟软件进行加