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中国博物馆与中小学教育相结合遇到的问题及原因初探 　　【摘 要】2008年3月26日，全国各大中小城市的博物馆、纪念馆向社会免费开放。博物馆成为人们关注的热点，研究博物馆的文章也不断增多。但是，关于博物馆如何实现它对中小学生社会教育功能的论著却并不多见。笔者认为，能否实现博物馆的此项功能是博物馆能否顺利转型的关键，而这个过程必将使博物馆面临诸多急待解决的问题。本文力图将这些问题逐一找出，以求引起各方面的关注，最终帮助找到合理解决博物馆转型过程中遇到的问题的途径和方法。 　　【关键词】博物馆 中小学教育 社会教育 问题 　　 　　一、博物馆与中小学教育结合的锲机及现状 　　 　　2008年1月23日，中共中央宣传部、财政部、文化部、国家文物局联合下发了《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》，3月26日，全国各大中小城市的博物馆都落实了这一文件，给全社会提供了一个免费的受教育的场所。博物馆内丰富的文物收藏、奇妙的视听、有趣的互动等有效而直接的形式可以让观众在无形中受到教育和熏陶，无疑给中国4亿中小学生提供了一个将书本抽象知识形象化、具体化的机会。 　　虽然如此，参观博物馆的中小学生却凤毛麟角。从笔者4月对三峡博物馆500份观众问卷调查数据显示，18岁（含）以下的观众只有78人，占观众比率仅为15.6%；红岩联线自3月26日至3月30日500份问卷调查数据显示：18岁以下的少年儿童仅占10%。据实地现场不完全统计，非节假日参观博物馆的中小学生不到参观总人数的1％；节假日，如“5?1节”当天，参观三峡博物馆的中小学生仅为7人。另外，笔者于10月再次走访曾家岩桂园、 　　红岩村、白公馆、三峡博物馆等处于重庆主城区的博物馆，中小学生参观者几乎为零。 　　 　　二、博物馆与中小学教育结合面临的困境 　　 　　博物馆要实现它对中小学生的社会教育功能并非易事，博物馆面临诸多问题，如传统教育观念问题、资金问题、宣传问题、与学校课程衔接问题，等等。 　　1.传统教育观念问题――博物馆实现对中小学生社会教育所面临的最大障碍 　　中国传统教育――应试教育从隋唐的科举制产生便开始主宰中国人的受教育观念，有重书本，轻实物的倾向成为千百年来的教学主流。在“升学”和“就业”的压力下，学校教育已经等同于应试教育，多数老师尽管在教学中也有涉及博物馆展品的有关内容，但却很少做到书本与实物有机结合的教学，教育的内容、形式都变得枯燥乏味，学生及家长、老师都生活在由各类考试和补习班构成的梦魇中。学校鲜有利用博物馆教育资源的意识；家长在孩子升学压力下，鲜有让孩子在学校及补习班以外的场所接受教育的想法；孩子没有独立选择受教育方式和场所的能力……这种种因素导致了博物馆被中小学生冷落。 　　2.资金问题――博物馆实现对中小学生社会教育功能的基础 　　博物馆的全国免票，对于博物馆实现成为大众文化教育基地来说非常有利，但却加大了博物馆的接待任务，需要的保安人员、发票人员、讲解人员和值班人员等都无一例外地增多，自然也就加大了博物馆的资金压力。据三峡博物馆负责人王川平说：“政府投资了5亿多元，建好后的门票是每人40元。从近年开馆情况看，每年门票收入1000万元以上。三峡博物馆免费对外开放后，政府每年将减少这笔收入。而三峡博物馆每年的运行费用在2000余万元……”也就是说，像三峡博物馆这样类似的博物馆在免票后每年的门票损失就是千万余元，而全国类似三峡博物馆的国家级的博物馆（院）就有近200所，仅这些博物馆每年的门票收入损失就是数十亿，加上众多区县级博物馆的门票收入将是一笔庞大的数字。国家虽然会对各个博物馆进行资金的补给，但毕竟是杯水车薪。博物馆若将经济的压力完全交给政府，无疑会让政府力不从心。另外，统一的财政拨款，经费一律由结算中心审批划拨，博物馆自由度比以前缩减，这给博物馆的生存和发展提出极大的挑战。因此，如何创造博物馆日常运行所需要的足够经费将成为博物馆工作的重中之重。 　　3.宣传问题――博物馆实现对中小学生社会教育功能的先决 　　博物馆免费开放之前，为了盈利，宣传工作主要对象在于有经济支配能力的成年人，因此，宣传活动主要通过网络、电视、附近饭店促销等方式进行，很少进入学校或者社区。免费开放之后，由于资金等因素的限制，博物馆的宣传活动更加削减。中小学生白天在学校，放学回家后很少出门，因此，对博物馆及博物馆的展览或藏品了解非常有限。自然很少突然想去博物馆的念头。因此，要使博物馆实现对中小学生的教育功能，必先扩大博物馆对学生、家长和老师的宣传力度，让他们了解到博物馆藏品和陈列及展览对学生的学习的重要作用，改变传统的教育思想，从而主动让学生走进第二课堂――博物馆。 　　4.与学校课程衔接问题――博物馆实现对中小学生社会教育功能的关键 　　做到博物