多媒体学习的科学体系及其历史地位-现代远程教育研究.PDF

多媒体学习的科学体系及其历史地位 【理论 纬】 经经 [多媒体学习] 郑旭东博士主持 多媒体学习的科学体系及其历史地位* ——兼谈教育技术学走向“循证科学”之关键问题 □郑旭东 吴博靖 摘 要：理查德·梅耶是国际公认的多媒体学习研究领域的开拓者和奠基人，其领衔的多媒体学习研究也已 形成了由基本假设、学习科学、教学科学和应用领域构成的严谨科学体系。多媒体学习融合了学习科学（认知理 论）和教学科学（教学设计）的研究成果，使得学习与教学、理论与实践之间形成了一种互惠关系。这正是多媒 体学习研究称之为一门扎根于理论的循证科学的理论特质之体现。从历史的视角来看，在教育研究科学化的历史 进程中，首先是学习科学破解了人类学习的理论难题，之后是学习科学向教学科学的转化实践。而多媒体学习研 究中的“化归”思维在一定程度上使得多媒体学习的理论具有了在学习实践中进行普遍应用的基础性价值。教育 技术学要想走向科学化，应该走出追求实用主义的“寻证”之路，走向扎根于科学理论基础的“循证”之路，同 时应该在方法学上寻求突破。 关键词：多媒体学习；科学体系；循证科学；教育技术学；认知理论；教学设计 中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2013 ）01-0040-09 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2013.01.006 *基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“基于全媒体的基础教育数字资源的组织与 推送模式研究”（2012B008）；华中师范大学中央高校基本科研业务费项目“赛博基础设施促进研究型大学变革 的理论与策略研究”（120002040679）。 作者简介：郑旭东，博士，副教授，硕士生导师；吴博靖，硕士研究生，华中师范大学信息与新闻传播学院 教育信息技术系 （湖北武汉430079）。 多媒体学习（Multimedia Learning ）是指基于 （教育心理学分会）主席，早年在密西根大学受业 多种媒体表征形式的学习，而不仅仅是指基于计算 于知名教育心理学家詹姆斯·格瑞诺（James 机多媒体的学习。多媒体学习的研究致力于从认知 Greeno），一生致力于从认知心理学的理论立场出 心理学的基本立场出发，采用实验研究的方法，为 发对多媒体学习的认知机理及多媒体教学的设计原 面向多媒体学习的教学奠定科学的知识基础，并在 理的理论探索和实验研究，取得了丰硕成果，成为 具体的学科知识与内容领域中付诸应用。在过去的 国际公认的多媒体学习研究领域的开拓者和奠基 20 年间，多媒体学习已经通过对大量基于经验实 人。据《当代教育心理学》杂志统计，在 证之研究成果的积累和综合，成长为一个独树一 1991-2008将近二十年的时间里，他是最多产的教 帜、具有内在一致性和强大实用性的专门领域，初 育心理学家， （Hsiehetal.，2004；Jonesetal.，2010） 步形成了一个从理论假设出发，涵盖基本概念、主 其产出的成果大多都是有关多媒体学习的研究。梅 要范畴、理论基础、基本原理和实践应用的科学体 耶用20 年时间，和其同事一道构建了一个相对完 系。这一科学体系不仅植根于理论，以研究为基 整的多媒体学习之科学体系。 础，而且和教育实践密切相关，具有高度的综合性 在这一科学体系创建的过程中，有三件标志性 和鲜明的时代特色。 事件：一是2001 年梅耶在10年潜心研究的基础上 ① 出版了《多媒体学习》学术专著 ，初步构建了多 一、多媒体学习研究之父——理查德·梅耶 媒体学习的理论框架。这一层次性框架由四个部分 多媒体学习是和理查德 ·梅耶（Richard 组成：（1 ）多媒体学习的理论基础与概念内涵； Mayer ）的名字紧密联系在一起的。梅耶是加州大 （