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中日产学合作培养职教人才的实践研究 　　摘要：天津职业技术师范大学多年来与日本政府、企业及大学合作，通过引进日本先进设备、聘用日本技术专家、借鉴日方培训理念进行中日产学合作培养职教人才的实践研究，结合产学合作成果，培养产学合作“双师型”职教人才，实现“一体化”教学理念，利用“进修中心”平台，提升产学合作成果产出水平。 　　关键词：中日产学合作；职教人才培养；进修中心；双师型 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）02-0157-02 　　 　　产学合作教育是一种由学校、企业、学生三方合作共同参与的适应现代化社会需求的高等教育模式，是高等职业教育发展的重要途径。1905年美国俄亥俄州的辛辛那提大学工程学院赫尔曼?施耐德教授开创了合作教育的理论，并先后在美国的“合作教育”、日本的“产学合作”、英国的“工读交替制”职业教育课程中得到了更加完整的体现。这种模式经受了时间考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的最佳职业教育模式，体现了学校、企业在文化知识教育和职业技能训练上的职能分工、理论与实际紧密结合以及学校和企业资源共享的原则，从而具有强大的生命力。 　　随着我国职业教育快速发展，产学合作教育作为一种教育模式，促使传统的学校式职教人才培养模式向技能型人才培养模式转变，不仅改变了高校单纯通过课堂传授理论知识教学方法的弊端，而且体现了教育与生产劳动相结合，培养企业需要的人才，发挥高校科技优势，直接为经济建设做贡献。 　　多年来，天津职业技术师范大学与日本国际协力事业团（JICA）、日本NEC公司等日本政府、企业及大学合作，并通过这种中日产学合作，在培养职业教育人才方面进行了成功的实践和有益的探索。 　　引进日本先进设备， 　　创建产学合作培训基地 　　天津职业技术师范大学1995年成立的“中国职业培训指导教师进修中心”是中日两国政府在职业培训领域的首次合作。进修中心是面向全国培养“职业培训指导教师”的培训机构。通过日本国政府提供的18亿日元无偿援助资金，购置8000余台套先进设备，成立4个实习车间，兴建28个实验室，涉及生产技术、控制技术、电子技术、信息技术、汽车技术五个技术领域。原劳动和社会保障部提供了6180万元人民币的基本建设基金，用于征购8.7万平方米的土地和建设2.8万平方米的校舍。2006年日本国际协力事业团（JICA）启动后续援助项目，再次投资288万元人民币，更新和改善设备86台（套），器材调试与维修设备35台，使学校建成的实训实验教学基地始终保持着与企业先进生产环境相一致。仿真企业环境的实践教学条件，使学生在高新技术、复杂工艺和技术方法等方面得到专题培训，迅速提高了学生的技术技能水平和实践能力。日方援建的五个技术领域分别被教育部和劳动社会保障部批准为国家中等职业教育和高等职业技术教育师资培训基地及国家级示范性职业培训教师培训基地。 　　聘用日本技术专家， 　　建立产学合作师资队伍 　　为了培养产学合作师资人才，日本国际协力事业团（JICA）、日本职业能力开发大学、日本东京职业能力开发短期大学共派遣木谷幸男、高桥久、福谷格等15名长期专家和横山正则、依田光正、增田贤二等31名短期专家来学校指导教学和培训。专家们在工作中向中方教师传授先进技能，编写培训教材，制定教学计划，指导设备操作，开展技术培训。他们良好的职业精神为中方教师起了示范作用。特别是2007年日本国际协力事业团（JICA）派遣的电子技术专家多田硕佳，在学校工作3年，在完成了日本国后续援助项目的同时，还引进了日本NEC公司的电子实验室，并数次组织日本、香港、北京的日方专家来学校指导培训工作，有效地提高了培训教师的教学水平和业务能力。此外，学校还抽调了66名教师和14名管理干部充实到实训实验教学基地中，中日双方组成了实施班子，他们和睦相处、密切合作、勤奋工作，更加有效地开展技能培训。同时学校还派出26名教师到日本的大学和企业进行一至三个月的学习和实践，全方位地培养产学合作师资人才。通过日方技术专家指导，我校教师先后开发了62种培训新教材，在国内发表论文50余篇，完成了国家级863科研课题一项，完成省部级科研课题多项，其中“数控技能操作鉴定标准”课题填补了国家数控操作标准的空白。 　　借鉴日方培训经验， 　　实现“一体化”教学理念 　　2006年至2008年，学校连续三年与日本国际协力事业团（JICA）以及天津市科委合作，由日本国际协力事业团（JICA）出资800万元人民币，利用学校实训实验教学基地，为中国西部和东北地区的12个省100所职业学校培养了理论与实践相结合的“一体化”职教师资366名。在职教师资培训过程中，借鉴日本的职业教育培训理念和实际经验，以能力开发为主线，以职业教育基本