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中学生提高作文水平的重要途径 　　[摘 要]本文从中学口头作文存在的问题出发,阐述了重视口头作文训练的重要性和必要性,重点阐述了口头作文的训练和方法以及对提高学生作文素质的重要性。 　　[关键词]现状 必要性 实践与方法 　　[中图分类号]G424?A[文献标识码]A?A[文章编号]1009-5489(2010)06-0062-02 　　 　　如何提高学生的作文水平,这是长期困扰着广大语文教师的一个难题。有没有一条“便捷”的道路,回答是否定的。然而人们仍苦苦地思索着。但当我们回首重新审视作文训练方式时,就会发现我们自觉和不自觉地放弃了作文训练的另一种形式――口头作文训练。在我们沉下心来做一番深入的思考后,便会有所感悟。 　　一、中学口头作文教学现状 　　1.由于没有现成的教材可依(或口语作文训练的资料较分散),所以进行口头作文有一定难度,并容易造成无序的状态。 　　2.口头作文没有专门的口语课,时间无法得到保证,完全靠老师们的自发行为。有的根本就没有进行口语训练。 　　3.新课标中没有相应的评价体系,升学考试中也没有相应的内容。 　　在作文教学实践中,当我们拿着语句不通的书面作文,让学生通过“讲”、“读”凭“语感”修改时,就有一种走回头路的味道。因此,丢弃不该丢弃的提高写作水平的“阶梯”――口头作文的做法是不对的。口头作文是一项艰巨的工程,它需要千千万万的教育工作者的共同努力。由于笔者经验有限,还无法深得其精髓,但为了学生的未来,为了学生的进一步发展,笔者愿借助新一轮课程改革的东风,不断地实践,不断地反思、总结,愿有更多人参与其中,共同来完成这一项艰巨而神圣的任务。 　　二、口头作文在培养学生写作能力中的作用 　　谈到语文能力的培养,不外乎读、说、听、写四个方面,但在实际中,对学生说的能力的培养往往被忽视,学生的口头表达能力较差。学生们说起话来常常是无头无尾、任意粘连、重复、没有重点,而且语病和口头禅也较多,更谈不上有中心、有条理、合乎语法和逻辑等。且不说能够出口成章,就连起码的要说就能说得通,能够表情达意、准确点也很难达到,这怎么能行。大家经常看电视,电视主持人口若悬河、出口成章其功底非一日可成,当然能够达到这样的高品位,也不是人人都可以达到的。不过从小就开始培养,无疑是很重要的。 　　加强对学生口头表达能力的培养也是作文教学的一个组成部分。口头训练对于培养学生思维的敏捷性和深刻性有重要作用。由于受话对象就在眼前,随时可能做出听话的反应,所以对于说话的针对性和敏捷性的要求往往能够比书面表达更高些,特别是在课堂讨论或者回答问题等。听话后的反应要求更及时和准确。学生一面讲述,一面观察,及时收集各种信息,分析综合,归纳整理。并通过说话做出反应,学生的思维就会变得敏捷继而深刻。口头表达在教学中特别容易触发学生的情感,学生所表达出来的不仅是一连串的语汇,还有语言的音色、强度、声调、口吻、节奏以及说话时的表情等。这些口语因素,对于感情的交流,思维的活跃起着积极的作用,是书面表达的基础所在。有些学生为什么不会写作文呢,在很大程度上,就是缺少这样的功底,他们之中好一点的专门去搜寻那些生涩的字眼,一味地写到作文中去。结果笑话百出不成章法。如果平时注重对学生进行培养,让他们把话说得有中心,首尾完整,条理清晰,流畅通顺,那么在此基础上稍加整理、润色,也就会自然成文了。故此而言,说话训练,也是写作训练的重要组成部分。如果我们每一位教师对学生能够经过严格的说话训练,那么他们的口头表达能力和书面表达能力将逐步得到一定程度的提高。 　　说话训练的方式是多种多样的,而口头作文则是进行说话训练的理想方式之一。口头作文具有多方面的训练作用。学生在课堂上即兴口述一个完整的意思,这里就包含了多种训练的因素,从学生确定中心到选择取舍材料;从结构安排,遣词造句都能得到训练。由于口头作文时当众述说,这又使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻炼。口头作文的练习一般都是即兴表述,教师出题以后,学生准备时间短,还没有充分的熟思过程,这样学生就必须做到反应要快,这就锻炼了学生的思维能力,如果能够坚持下去,持之以恒,就会触发学生思路的开阔,思维的条理化和周密化,起到良好的作用。口头作文有其灵活又简便的特点,只要课堂上安排一定的时间就可以进行练习。如果时间充裕,又可以联句成篇,进行多层次的练习。可以练习口头叙事,人物描述,状物描绘,还可以进行议论、抒情、说明等练习。学生进行口头表达要采取简单灵活,活而不乱,集中有方,当堂讲评,指导全班,而后改为书面练习,这样会便于指导。口头作文要与课文教学紧密结合,教师结合课文讲读,要灵活、有目的性地引导学生练习,为学生创造表达的机会,也可以指定范围让学生有一定充裕的准备,也可以突发式进行训练。