中学生手机依赖心理机制与干预研究实验班实验总结.docVIP

“中学生手机依赖的心理机制与干预研究”实验班实验总结 　　[摘 要]文章介绍实验班实验的目标、理论依据、内容、研究方法、过程和成果，具有重要的实践意义。 　　[关键词]高中生；手机依赖；心理机制；干预策略；实验总结 　　[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0043-04 　　一、实验目标 　　（1）通过对高中生进行问卷调查和重点访谈，探寻高中生手机依赖的主要心理机制。 　　（2）通过对高中生手机依赖进行心理机制分析，探寻对高中生手机依赖实行干预的基本理论依据。 　　（3）通过对高中生手机依赖进行心理机制分析，从社会、学校、家庭、自身等方面探寻进行手机使用管理和手机依赖干预的有效方法与措施。 　　（4）制定“中学生手机使用科学管理方案”和“中学生手机依赖干预指导方案”，并进行干预实验研究，探究其实际效果。 　　二、实验的理论依据 　　1.事物发展的内外因理论 　　马克思辩证唯物主义告诉我们，内因是事物发展变化的根据，是第一位的；外因是事物发展变化的条件，是第二位的，外因必须通过内因而起作用。这一理论告诉教育工作者，在对学生手机依赖进行干预时，必须挖掘学生的内部因素，充分调动学生的主观能动性，启动学生本身的内因，让学生实行自我教育、自我干预。教育者对手机依赖学生的进步和转变要及时进行表扬与鼓励，让外因与内因相互作用，达到最佳的教育效果。 　　2.认知行为矫正的理论 　　现代行为主义心理学将多种认知过程融入行为主义的框架格式中，重新创建新的认知模式，以期重点改变学生的自我暗示。它强调要关注他人思想行为的影响，打破思维与行为的定式，关注自己的感受与行为。这一理论认为，假如学生以前存在一些不完美的认知过程，而现在改变了以前的认知，那么他们以前的行为可能将随之改变。这一理论告诉教育工作者，在教育中通过对学生的干预引导，让有问题的学生重新创建新认知，进行自我暗示、自我教育，及时地矫正不良的行为，便能达到积极的教育效果。 　　3.积极心理学的理论 　　现代积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，它包含积极情绪体验、积极人格特质研究、积极组织系统研究三个方面。它主要研究怎样建立积极的社会、家庭和学校等系统，让人的潜力得到充分的发挥，让人感受到最充分的幸福。这一理论告诉教育工作者，在对学生手机依赖进行干预时，要调动各方面的力量，充分相信学生的潜能，要用欣赏的、积极的、进步的眼光看待学生，教育学生乐观地面对未来，相信自己一定能改变。 　　4.积极的人格理论 　　积极的人格理论认为人格的形成受先天因素和后天教育的共同影响，它重点关注问题人格的矫正和健康人格的培养，把关注的重点更多地放在积极的心理品质和美德上。学生个体只有不断培养自身的积极力量，其消极面才能真正地被抑制或消除。这一理论告诉教育工作者，在教育中要培养学生的自信心以及自我认同、积极的心理品质，来抑制和消除不良的行为习惯，从而达到良好的教育目的。 　　三、实验内容 　　1.探寻高中生手机依赖的有效的社会干预方法 　　根问卷调查和重点访谈进行分析，建议政府对手机使用进行严格的立法，呼吁手机制造商、网络运营商给学生提供专用手机和专用网络，营造学生使用手机的良好的社会环境。 　　2.探寻高中生手机依赖的科学的学校干预方法 　　根据问卷调查和重点访谈进行分析，建议学校根据本校的情况，制定在校师生使用手机的可行的管理制度，对在校学生使用手机进行科学的规范化管理，为学生构建良好的学习环境，促进学生健康地成长。 　　3.探寻高中生手机依赖的良好的家庭干预方法 　　对问卷调查和重点访谈进行分析，建议学生家长根据自己家庭的实际情况，制定家庭手机使用的有关制度，家长要以身作则，引导孩子正确使用手机，教育孩子把主要精力放到学习上，让孩子逐步摆脱对手机的依赖。 　　4.探寻高中生手机依赖的自我干预方法 　　根据教育学、心理学的原理，依据高中生的生理和心理特点，经常对学生进行立志教育，鼓励学生积极参加各种学习竞赛活动和文体活动，要充分相信每一名学生，让学生自觉地进行自我教育和自我管理，鼓励学生进行自我约束、自我干预，逐步摆脱对手机的依赖。 　　四、研究方法 　　1.研究文献的方法 　　通过查阅近20年来国内外的有关文献资料，了解该领域研究发展的历程及已经取得的成果，寻找有效克服高中生手机依赖的方法。 　　2.调查研究的方法 　　到本省各地选择不同的学校、年级、班级进行问卷调查，通过个别谈话、师生座谈的方式，寻找高中生手机依赖的各种原因，探寻高中生手机依赖的科学的心理机制。 　　3.进行实验研究的方法 　　根据探寻得到的高中生手机依赖的科学的心理机制，制定高中生手机依赖的干预方法，