校内评价政策.PDF

第三章 教務 3.1評估 政策 校內評估政策 目的 ： 1.為促進學生學習的效能，本校通過多元化的評估方式， 如觀察學生的平日表現、 學生自評、學生互評、家長評核、專題研習、課堂實作、學生進展性及總結性 評估等，收集學生在知識、能力、價值觀和態度各方面的表現 ，讓學生改善學 習；讓教師和學 校檢視各修訂教學設計和策略，以提升學與教的效能；並協助 家長了解子女的學習情況。 2. 通過評估，讓學校不同持分者了解學生的學習情況： 2.1讓學生： 了解學習目標， 以及個人的學習進展情況。 了解個人在學習上的強項和弱項。 找出學生個人的學習需要和改善學習的方法，並逐步做到自主學習。 2.2讓教師和學校 ： 診斷學生在學習上的強項和弱項。 向學生提供有效益的回饋和具體建議，讓他們知道如何改善學習。 檢視及修訂有關的學習目標、對學生的期望、課程設計及內容、教學策 略及活動等，使更能配合學生的需要和能力，從而促進學生學習，提高 學與教的成效。 審視課程成效和提升教學質素。 2.3讓家長 : 了解子女的學習情況以協助子女改善學習 ，對子女予以合理的期望。 基本方針 1. 校內評估的推行是配合校本整體課程發展 ，課程發展主任及各科主任設定在不 同的學習階段下，學生應有的表現，並按其設計適切的評估方式，按時推行 。 2.各科組按本科課程需要，設計各科評估 政策。評估政策平衡兼顧進展性評估及 總結性評估： 2.1 進展性評估： 是為評價教育質素或了解學生所達到的水平，也讓學生認識自己學習上 的強項和弱項，並幫助他們不斷改進，亦讓教師檢視和完善教學目標、 教學計畫及教學策略。 為了改善整個學期或學年的日常課堂學習，各科組可不時用進展性評估 A1.6 學校政策及程序手冊 (修訂) 1 來收集學生學習的顯證，以幫助學生學得更好。 採用提問、課業、觀察等評估方式，可達到學生、教師及家長對評估不 同的要求。 課堂課業、家課、作業、默書、語文運用評估、默書、小測、專題研習、 閱讀報告、口頭匯報等 ，均屬進展性評估。 教師觀察學生的表現和課堂活動的投入度，或收集學生的課業和習作， 只要是用於查看學生的學習進度，也是進展性方法 。 進展性評估可以分數、等第、文字回饋或其他指引標示學生已達到的要 求；又或以口頭回饋給予學生改善的指引。 2.2 總結性評估：教師有時亦會需要以總結性評估了解學生某一時段的學習成 果。總結性評估多在教學單元、學期或學年完結時，以紙筆形式的測驗和 考試。本校視測驗和考試為附著於教學階段之後，獨立於學習與教學之外 的。學生的評估結果可以用表現剖象、等第或分數報告學生的表現，學校 也會按學生在期考的表現編班。 3.各科組需根據評估目的、學習目標和學習過程，設計合適的評估方式 。 4. 教師透過進展性評估向學生提供有效的回饋，以提高學生的學習動機和學習成 效。 5.課程主任、科主任及科任教師於各科會議共同訂定報告學生學習成果的方式及 評分基制。 6.課程主任、科主任及科任教師適時檢視及修訂各科的評估 策略，協助教師改進 評估實施方式。 7.回饋。 8. 校外評估：按教育局指引，每年參加三年級全港系統性評估，隔年參加六年級 全港系統性評估。通知六年級學生及家長參加中一入學前測驗。 修訂程序 這項政策須經校務會議討論和通過，才可作其他修訂。 A1.6 學校政策及程序手冊 (修訂) 2 運作程序 1. 有關學校評估政策計畫流程 ，見下圖：