全国卷背景下思维导图在地理教学中的应用-莆田第三中学.PDF

全国卷背景下思维导图在地理 教学中的应用 莆田三中地理组 陈少红 内容摘要：福建省经历了7 年的自主命题，2016 年高考回归全国卷，大家 人心惶惶，如临大敌，各种关于两卷差异的培训、讲座和如何应对全国卷下高考 的培训不断，本人就在这个大背景下浅谈思维导图在课堂教学中的应用，我相信 只要具备了地理能力和地理素养，不管是全国卷还是福建卷，都能轻松应对。 关键词：思维导图；知识体系；逻辑思维；发散性思维；能力 一、通过思维导图，构建地理知识体系 专题复习是高三复习中常见的模式，不管大专题还是小专题，每个专题都有 一个主题，如地大气、水体、农业、工业等。那么教学中以某一教学主题为中心， 各分枝展示该主题下的一级分枝的要素，一级分枝下可以展开二级分枝、三级分 枝、四级分枝等，那么要素间的层次、逻辑因果关系一目了然，既突出了要素间 的逻辑关系、整体性原理，也强化地理要素间的内在联系。学生掌握的不再是简 单知识点的背诵、记忆，而是分析、解决地理问题的能力了。这种能力正是全国 卷背景下高考的考查重点。 以区域的学习为例，见下图： 经纬度位置 海陆位置 地理位置 相对位置 板块位置 战略位置 地形 气候 区域分析方法 自然地理特征 水文 植被 土壤 人口 城市 人文地理特征 农业 工业 交通 学生通过动手画出这张思维导图，就可以清晰的看到区域学习的主线，掌握 区域学习的方法和步骤。 全国卷不考查识记的内容，侧重能力的考查，这是毋庸置疑的。因此，在全 国卷的背景下，各个学校对初中区域地理的态度都不同，教是必须要教的，怎么 教，时间有限，用多少时间来复习初中的区域地理，各个学校都有不同的理解。 在这种情况下，如果用思维导图的模式（上图）来复习区域地理，思路清晰、条 理清楚，掌握了区域的分析方法，强化了要素间的内在联系看，可以用来分析任 何一个区域、任何的地理问题，达到举一反三、事半功倍的目的。不仅达到了高 三学习高效复习的目的，更重要的是帮助学生构建了地理知识体系，建立了要素 间的内在联系。 二、画出思维导图，培养学生的逻辑思维能力 画出思维导图的过程就是地理逻辑思维的过程。思维导图中用各种箭头、线 段体现了地理要素间的逻辑关系。高考地理考查解决地理问题、地理现象、地理 规律及分析其形成原因，就是在条件和结论之间建立起某种逻辑关系。因此，地 理逻辑思维能力培养应贯穿在地理学习的整个过程，也是高考的能力考查重点。 那么，在课堂中要注重对逻辑能力的培养，地理逻辑能力的培养注重对问题的引 导，最终转化为地理素养。 例如，第二次福建省质量检查卷中： 4、正常年份 6 月中下旬，下列城市中蔬菜生长旺盛期加液次数最少的是 （ ） A、天津 B、合肥 C、西安 D、广州 题干材料介绍了水培蔬菜和生产管理，让学生对水培蔬菜有了基本的了解。 接下来看题目，找到关键词“正常年份6 月中下旬”、“生长旺盛期”、“加液次数 最少”。 设问：