安徽初中化学优质课评选的几点感受-合肥第五十五中学东校区.DOC

PAGE PAGE 8 观摩省2012年初中化学优质课评选的几点感受 合肥市瑶海区龙岗中学 苏寅 2012年安徽省初中化学优质课评选于12月27日在黄山举行，我和张梁老师有幸这次参加了“安徽省初中化学优质课评选”的观摩学习，经过短短而紧张的三天时间的观摩学习，感受颇深，受益匪浅！现将这次观摩学习的一些情况总结一下，与同仁共赏，共同学习。 评选的情况简介 安徽省初中化学优质课评选上次是在2010年进行的，时隔两年进行的这次评选，经过全省各地市层层选拔，决赛的选手有十八名，来自全省各地，合肥市是42中的蔡玲玲老师参赛的。参赛选手都很年轻，一般都在二、三十岁，真是不可小觑啊！选手们每人各上一节课，分散在两处同时进行，我们只能听到其中的九节，根据我所听的课以及听别人交流的情况，每节课都体现了新课改倡导的三大学习模式——合作学习、自主学习、探究学习，以探究学习为主线，合作学习和自主学习贯穿整个课堂教学始终，三大学习模式的运用日趋成熟了。 这次评选与上次有所不同，课堂教学评选结束以后，比上次又多加了说课比赛，共有30位选手登台比赛，分在两处同时进行，我们听了15节说课，我市第48中学的敬小容和颐和中学的郭际参加了比赛，分别取得了好成绩。 观摩学习的感受 1.每节课都是进取、合作精神的体现 从比赛的现场来看，每节课都是一个团队共同努力的结晶，而不是一个个人能够完成的，充分体现了团队的合作精神，同时每节课又是每个选手精心准备、精心策划的成果，反映了选手们积极进取的向上精神。例如每节课前都有与每个选手同来的老师帮忙的情景，大家帮忙分发实验器材，调整多媒体投影，试放多媒体课件；课上又常常看到同来老师焦急、喜悦的神情，每个团队真是同乐同忧！ 2.每节课都是探究、创新精神的实践 从每节课来看，实验探究是学生学习的主要活动，始终贯穿每节课。例如合肥市第42中学的蔡玲玲老师上的“硬水再探究”一课，就充分体现了这个理念，她从合作探究“怎样提取草酸”到合作探究“怎样利用我们提取的草酸，采用控制变量法来研究硬水和软水？”完成了硬水再探究的探究过程，让学生在探究过程中体验成功的喜悦，学会探究的方法，又通过各个小组的实验结果相同或相似，达成了这节课的教学目标，最后通过对引入新课的实验“向澄清石灰水中不断通入二氧化碳气体，看到石灰水先变浑浊后又变清”，把所得的澄清液体加热，液体又变浑浊的现象进行分析，得到“煮沸”降低水的硬度的本质原因，从而将学到的知识实施于应用，让所学知识得到升华。整节课不仅教会了学生探究的方法，又体验了探究的乐趣，还教会学生科学探究过程中的“控制变量法”。像这样的例子不枚胜举，所以每节课都是探究、创新精神的实践！ 3.每节课都是轻松、快乐学习的过程 每节课上，学生们都在轻松学习、快乐学习着，师生平等，课堂和谐，新型的师生关系就在这样轻松愉快的学习过程中建立了。例如阜阳市第四中学的尹乐老师在上“探秘“可比克”包装袋内气体的成分”时，通过引导学生设计出了“鉴别氧气、二氧化碳和氮气”的实验方案，不断引导学生对实验方案进行完善，并及时输入电脑，投影在屏幕上，让学生自己觉得实验方案就是自己设计的，使课堂显得更真实，更贴近学生实际，学生兴趣盎然。也有的老师在一边指导、一边及时拍下学生实验的精彩瞬间，将同学们专心思索的神情、实验中的兴高采烈、实验成功后的喜悦浓缩在一张张照片中，又及时制成PPT播放给同学们，让学生更加体验成功的喜悦，让学生富有成就感，拉近了师生之间的距离。 4.每节课都是教材创造性的使用 教材是学生学习知识的蓝本，但又不能局限于教材，教师的教学过程中就是在教材的基础上进行再创造的过程，这个再创造的过程，就体现在教学知识的整合和教学情境的创设，并且教学情境的创设又是完成教学内容、实现教学目标、提高学生学习兴趣的关键，因此每位选手在创设教学情境时都颇费心思，教学情境的创设也是多元化的，真可谓各显神通。例如宣城市的王家友老师在上“探索贝壳的主要成分”一课时，就创设一个别具匠心的教学情境：通过自己拍摄的他和儿子关于贝壳的视频引导学生进入学习情境，指导学生通过实验探究来学习碳酸钙的性质（与酸的反应和高温会分解），从而学习了一种重要的化合物知识。教学情境创设新颖，学生学习兴趣高，学生探究的积极性很快被调动起来了。 三、观摩学习的启迪 1.课题的选择 纵观整个比赛过程，选手们选择的课题主要分为两类，即探究性课题和经典性课题，探究性课题可以源于生活中的事情、实物，也可以是教材内容的拓展和延伸，展开探究。例如“探究vc泡腾片”、“探索贝壳的主要成分”，这一类课题立意新颖，设计巧妙，但有大喜大悲，易于失败，风险较大。另一类是经典性课题，立足于教材，深刻挖掘教材内涵，巧妙设计教学程序，虽然不易失败