高职高专公共英语教学困境及对策剖析.docVIP

高职高专公共英语教学困境及对策剖析 　　摘 要：作为一门高职高专院校的公共必修课程，英语对学生的综合职业能力和今后可持续发展能力都具有重要的作用。针对目前高职高专院校学生的公共英语教学中存在的困难与问题，教师结合教学实践，相应地提出了一些建议与对策，以期促进英语教学的发展，将学生培养成为合格的英语应用型人才。 　　关键词：高职高专教育；公共英语；教学困境；对策 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0012-02 　　在当前形势下，我国高职高专教育的发展进入到一个新阶段，高职高专教育的战略地位日益重要。作为一门高职高专院校的公共必修学科，英语课程的教学思想是“以实用为主、以应用为目的”，注重教学实践，以培养学生实际运用英语语言的能力为目标，使学生能以英语为工具，获得专业及未来职业所需要的信息。但在实际情况中，不少高职高专院校的公共英语教学效果显然与这一教学目标有着较大的差距。作为高职高专院校的一名英语教师，我就当前高职高专院校学生的公共英语教学所面临的困难和问题进行分析，并找出解决对策。 　　一、当前高职高专公共英语教学困境 　　1. 学生整体状况差强人意 　　高职高专院校学生主要有两种来源：一种是经过高考录取而来的高中毕业生，一种是以“初中起点大专生”，即中考后即被录取进行五年一贯制教育的初中毕业生。无论是哪一种生源，他们与本科生相比较，英语基础都相对薄弱。尤其是“五年一贯制”学生，他们大部分是低分数段生源，整体英语知识水平不高，基础极差，大部分学生缺乏英语学习目标与学习动力。相较而言，高招毕业生经过初、高中的英语学习，具有基本的英语知识，但基础还不够扎实，自主学习能力较弱。高职高专学生入校后，更关注自身专业课程和专业技能发展，对英语的重视程度非常低，学习的积极性不高。但其中也有少部分学生英语水平明显高于其他学生，英语学习兴趣浓厚。这在实际教学中也必然出现部分学生“吃不饱”，部分学生“消化不了”的情形，导致英语教学难以满足每一个学生的要求，也难以实现课程大纲的要求。 　　2. 师资队伍素质不高 　　近年来，由于高职高专院校的快速发展，学生人数增多，公共英语课程课时相应增加，导致了师资力量不足的状况。在不少学校，均出现学生多、教师少、班级多、规模大的局面，使得英语课程教学任务繁重，教师疲于应付，致使教学质量较难得到保证。同时，英语教师队伍年龄结构不合理，性别差异显著，年轻教师占90%以上，女教师人数明显多于男教师。教师学历层次低，专业水平、科研水平与职业院校所需的双师型人才相差较远。此外，高职高专教育是以就业为导向的，是以培养学生的实践应用能力为目的的教育。因此，对英语教师的要求不同于其他本科院校，不少英语教师对高职高专公共英语教育的目标和任务认识不够明确，教学理念有偏差，在教学时只注重语言基础知识和理论的学习，忽视了英语对未来职业的作用。高职高专院校的英语教师大都是师范院校英语专业毕业，虽具备扎实的语言能力和教学能力，但是由于缺乏相关行业从业背景，而且不同专业的英语行业用语词汇较多，复杂深奥，没有相关专业知识的英语教师在授课时也会由于个人误解造成教学偏差。不少英语教师行业实践能力较弱，在开展实习、实训和就业指导工作时也普遍存在困难。 　　3. 教材与教学内容无专业特色 　　高职高专公共英语教学应帮助学生提升职业能力，使英语教学更好地为学生的专业服务，以满足新时期国家和社会对高职高专人才培养的需求。当前我国高职高专英语教学中，不少学校仍套用本科教材，不符合学生的实际水平。当前使用中的高职高专类英语教材，部分虽然体现了以学生为主体、快乐学习的教学理念，教学内容也注重学生听说读写译能力的培养，但是高职高专学校学生来源复杂、水平参差不齐，而且不同学校、不同专业又有不同的培养目标和专业特色，因此整齐划一的教材和教学内容与学生未来职业缺乏密切联系，势必不利于学生职业岗位英语能力的训练，脱离了未来职业的实际交际需求。 　　4. 教学模式单一，教学设施有限 　　目前不少的高职高专院校中，公共英语课堂教学仍然沿用传统的教学方法，教学模式非常单一，依然采用“一言堂”的教学形式，就忽略了学生在教学中的主体地位，忽视了语言交际能力和实际运用能力的培养。同时，不少教师在教学中即使面对不同专业的学生，在教学过程中也无法做到因材施教，没有立足于学生的专业特点，也就无法保证教学中行业英语的实用性和应用性特点。此外，不少高职高专院校由于缺少资金扶持，基础设施建设投入力度不大，语音室建设相对滞后，教学所需多媒体设备不足，学生无法利用现代化设备进行训练和实践，从而影响了学生的实际综合能力的培养和提高。 　　5. 教学考核评价方式过于传统 　　高职高专英语教育的培养目标具有特殊