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从职业视域论高职口才课程体系的建构 　　[摘要]高职口才课程体系的建构和研究目前还是一个盲点。从普通高校学习借鉴过来的学术型课程体系，既不能体现高职教育的特点和规律，也无法满足高职教育“能力本位”的人才培养目标要求。如何从职业视域，以培养学生职业核心能力为课程目标，全面建立和创新科学、合理、适用的具有鲜明高职特色的应用型口才课程体系，成为目前高职教育教改亟须解决的一项重要任务。 　　[关键词]课程体系　职业化　核心能力 　　[作者简介]林灵(1962-)，女，广西贺州人，广西交通职业技术学院人文教研室主任，副教授，主要研究方向为礼貌言语与交际策略和职业教育教学。(广西南宁　530023) 　　[课题项目]本文系新世纪广西高等教育教学改革工程项目“基于学生职业核心能力培养的高职口才课程行动导向教学模式的构建与实施研究”的研究成果。(课题编号：2010JGh161) 　　[中图分类号]G642.3　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)03-0136-03 　　一、引言 　　课程体系的建构是教学改革中头等重要的问题，因为它直接关系到培养什么人，关系到怎样组成学生合理的知识结构。高职口才课程应该是一门人文素质培养与口才技能训练融合的公共基础课程，课程设置的主要目的在于提高高职学生在各自职业领域内用口头话语解决实际问题的能力。高职口才是实用口才，职场沟通是实用的具体表现形式，高职口才课程体系应彰显鲜明的职业化特色。 　　然而，由于我国的高职教育起步较晚，高职课程体系还在不断发展和完善。高职口才课程体系的建构和研究目前还是一个盲点，基本是在学习和模仿普通高校的口才课程，讲究课程的系统化、理论性，缺乏高职特色，这势必会严重影响和制约课程的建设和发展，教学质量也将无法提高。如何从职业视域，以培养学生职业核心能力为课程目标，全面建立和创新科学、合理、适用的具有鲜明高职特色的应用型口才课程体系，这是目前高职教育教改急需解决的一项重要任务。 　　二、口才课程体系建构的依据和原则 　　(一)建构的依据 　　1　基于应用语言学的应用性质。“口才”在辞海里的解释为“说话的才能”，解决实际问题是其鲜明特点。高职口才作为应用语言学科，固然要做理论研究，但更侧重于实际研究，讲究应用，追求实用，是“实用口才”。“对于应用语言学科来说，首先要深入实际，努力解决实际问题。只有这样才能发展理论。理论，归根结底也是为了解决实际问题。”注重说话才能的实际运用，不追求对口才“纯理论技巧”的掌握，体现了应用语言学应用的性质。 　　2　基于应用语言学的交际性理论。交际性是语言的根本属性。语言是存在于交际之中并且是为了交际而存在的，人们对语言的一切认识活动均以交际为出发点和归宿，人们对语言的一切研究均是为了提高交际效率而服务的。口才应用性的具体体现形式为在特定语境通过口头语言进行的交流沟通。交流沟通是人类行为的基础，也是高职口才应用性的落脚点和归宿。 　　3　体现高职教育鲜明的职业化特色。高职口才的交际性不是泛社会化的，而是主要针对职场的沟通。高职口才既要体现高职教育职业化、实践性的特点，满足社会和企业的需求，同时还力求使学生的交流沟通能力成为强项，从而提升高职学生的综合职业素养，增强就业竞争能力，并为学生职业生涯可持续发展奠定基础。 　　(二)建构的原则 　　1　职业化、实践性的理念原则。高职口才课程体系的建构旨在为培养高素质技能型人才目标服务，必须树立职业化、实践性的高职教育理念，从职业视域关注高职教育教学改革，课程设置和教学模式应体现高职教育实践性、开放性、职业性的特点，彰显职业特色，强化职业能力。使学生获得的能力和素质能尽可能减小以至消除所学与所用之间的差距，增加高职毕业生的就业砝码，提高学生的就业能力和从业能力。 　　2　“以就业为导向，以能力为本位”的根本原则。“以就业为导向，以能力为本位”是高等职业教育的发展原则，也是高职口才课程体系建构的根本原则。其建构宗旨、课程目标、课程内容、教学方法、训练模式、教材建设及教学团队等，都要体现“以就业为导向，以能力为本位”的原则，都应围绕“能力”这一主线展开。 　　3　培养职业核心能力的目标原则。职业核心能力是学生综合素质的核心，是职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，也是伴随人终身的可持续发展能力。职业核心能力尤其是语言表达沟通能力已成为现代职场就业从业竞争的关键，高等技术应用型人才必须具备应职应岗的基本素质和职业核心能力。因此，高职口才课程体系的建构应以满足社会产业的职业岗位需求为宗旨，以加强职业能力内涵建设、培养学生职业核心能力为目标，同时也是为学生的可持续发展职业人生夯实基础。 　　4　“必需”“够用”的知识范畴原则。以“必需”“够用”为尺度建构高职口才课程