数学核心素养插上分类讨论思想翅膀腾飞.PDFVIP

数学核心素养插上分类讨论思想翅膀腾飞 莆田三中数学组 林运蓉 内容摘要：数学课程标准中指出：教师应引导学生体会数学与生活的密切联系，经 历丰富多样的数学活动，了解数学的价值，从而学生的基础知识、基本技能、基本思想 和基本活动经验得到最大的发展，在最快乐的成功体验中提升数学核心素养。分类讨论 思想是数学核心素养的精髓。本文从分类讨论思想出发，以七年级下册实数与平面直角 坐标系中的分类思想为例，引导自主学习中感悟分类思想，数形结合的推理过程，师生 共同反思探寻数学智慧，理清思路拓广开拓思维。 关键词： 思数学核心素养；分类讨论思想；课题 数学是人类的一种文化，数学素养是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影 响，探寻数学问题的背景和本质，运用准确的数学图形、文字、符号语言，从而获得数 学的知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质，以数学理性思维 从多角度进行问题解决，对现实世界中的现象和过程进行合理简化、量化，建立合理的 数学模型。数学核心素养由①数学抽象②逻辑推理③数学建模④数学运算⑤直观想象⑥ 数据分析六个方面组成，是各种数学能力的一个集合。华东师大张奠宙教授指出：数学 核心素养应包括“真、善、美”三个维度。用数学的眼光欣赏数学智慧之美，理解数学 文化之价值，感悟数学真知的严谨准确。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相 关，数学核心素养基于数学知识技能，理解数学本质，通过数学活动这一主要培养途径， 具备应用数学思想方法进行问题解决的能力，得到普遍迁移广泛辐射终身受益。 分类讨论思想作为初中数学的一个极其重要的数学思想方法，分类培养学生思考问 题的周密性、条理性；分类讨论促进学生探寻问题、发现规律的能力。在数学中,分类 讨论是如果一个命题的题设或结论不是唯一确定,有多种可能情况,这时就需要按照可 能出现的各种情况分门别类地进行有效的讨论,最后综合归纳出问题的正确答案。分类 讨论数学贯穿于各个章节中，不是通过几节课就能够掌握。分类讨论思想在学生学习的 各个阶段中，随着学生的年龄特征逐步渗透，知识的积累呈螺旋式上升，不断的丰富完 善其内涵。笔者以一次测试后的讲评，教研组内的活动为契机，针对学生解题的分类讨 论思想的薄弱点出发，从教研活动中引发的反思中得出的《分类讨论思想在实数与平面 直角坐标系中的应用》为课题，以案例分析的方式与各位同仁共同学习，意在抛砖引玉。 1、一次测试引发的教研活动 【课题背景】 同年段老师的困惑：分类讨论思想对七年级学生来说难以掌握，这次以第六章实数 和第七章平面直角坐标系为测试内容的试卷中，其中四道填空题的错误率太高了，这到 底要怎么教？ 【题目展示】 2 3 a 1、若a 是（-3） 的平方根，则 等于________________。 2、如果a2 9 ， b 2 ，且ab  0 ，则a b _________ 。 3、已知点A （4，y），B （x，3），如果AB∥x 轴，且线段AB 的长为5，则x 的值 为_____________。 4. 已知点A （a，0）和点B （0,5），且直线AB 与坐标轴围成的三角形的面积等于 10，则a 的值是________________。 《分类讨论思想在实数和平面直角坐标系中的应用》这一课题被隆重推出。教研组 内开始激烈的交流讨论，各抒己见，帮助学生解决难点，真正理解分类讨论思想。 【化解策略一】概念引领，理顺源头 引例1： 绝对值等于3 的数是______；36 的平方根是______； 81 的平方根是______。 评析：这道题考查的是绝对值，平方根的概念，解题关键是根据定义来求解。绝对 值是指一个数在数轴上的对应点到原点的距离。如果一 个数的平方等于a，那么这个数 是a 的平方根。学生对正数的平方根有两个结果感到不习惯，很容易将平方根与算术平 3 3 方根混淆。也很难接受负数没有平方根。学生的逆向思维受阻： =3， =3 能理解，