儿童视角中小学校园文化建设.docVIP

儿童视角中小学校园文化建设 　　奉化市莼湖镇中心小学地处滨海重镇莼湖，毗邻中国第一渔村桐照。在“十二五”蓝海战略的引擎拉响后，学校打造以海洋文化为特色的校园文化的意义更为深远。但是，随着校园文化建设的逐步推进，我们发现促进儿童发展才是校园文化的本原性目标。只有在现代儿童观的指导下研究儿童，尊重儿童，凸显儿童的主体性，增加儿童的文化元素，满足儿童的正当需求，打造与成人世界完全不同的具有童真、童趣、童心的校园文化，才能引领儿童健康成长。 　　一、寻找儿童眼光，让理念文化形象化 　　学校的校训、校标、校风浓缩着学校的教育理念，彰显着学校的教育特色。要让儿童达成符号认同，需要寻找儿童的眼光，加入儿童的文化元素，使理念文化形象化。 　　儿童的眼光关注显性的符号。我们在校标设计中提取“莼小”的首字母，并加入了海燕的形象，使滨海学校的形象格外醒目，学生一下子就有了“我是海滨少年”的意识。 　　儿童对语言的理解是感性的、具象的。校训“扬帆远航，迎风搏浪”，以如船远航、似燕翱翔的寓意，激励学生树立远大志向，克服成长道路上的艰难险阻。 　　儿童的思维是形象的。我们请学生参与设计了吉祥物“海燕翔翔”，它通过不同的动作姿态诠释着“勤奋、笃志、团结、矫健、勇敢”的精神：操场上，“海燕翔翔”以矫健的身姿作示范“我运动，我参与，我健康，我快乐”；走廊上，“海燕翔翔”以文雅的姿态提醒“轻声细语过走廊”；教室里，“海燕翔翔”捧着书提醒“博学笃志，切问近思”；食堂内，“海燕翔翔”温馨提示“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”……这一切都让它成为了会说话的学友，行动中的伙伴，精神上的榜样。 　　同时，我们赋予莼湖镇校的每个学生一个响亮的名字――“小海星”。海星外形美观，惹人喜爱，而且再生能力强，顽强耐挫。“小海星”更有“海洋之星”之意。学校各项竞赛活动均设立“小海星”奖，人人争当小海星。学校少先队总部设定具有学校文化特色的“小海星”四好少年争章手册，开展“四好少年”争章活动。通过“海洋知识章”“海洋保护章”“海洋科技章”等子章的争考，评定出最后的“小海星”奖，以激励学生努力学习，奋勇拼搏。 　　二、滋养儿童性情，让校园环境主题化 　　儿童偏向于归纳性思维，只有在个体不断的复现、组合中才容易形成整体概念。因此，学校努力打造以海洋文化为主题的校园文化环境，从建设传统意义上的学园、花园、乐园，发展为打造学生喜欢的“海洋文化公园”。 　　“海之语”海洋文化科普廊。学校改造了连通学校两幢教学楼和一幢综合楼的连廊，把70米长的一楼长廊建设成“海之语”海洋文化科普长廊。选用“海语教材”中的图文，重点展示“海洋容颜”“人与海洋”“滨海民俗”等内容，使学生身处校园大课堂，沉浸在浓浓的“海味”之中。 　　“海之魅”莼湖渔镇风情廊。2009年9月至2010年6月，镇政府组织了“暗香浮动的莼湖”摄影写作比赛，产生了一批描绘莼湖渔镇风情、记录渔镇风貌的摄影、文学作品。学校充分利用这部分资源，将获奖作品制作成大幅喷绘，框钉于校园东墙上，取名“海之魅”莼湖渔镇风情长廊，展现渔镇风貌，使学生足不出校，游遍渔镇。 　　“海之声”莼湖地名古诗廊。“青山窈窕云长在，绿树逶迤路转幽”，莼湖是一个多景小镇，古往今来，多少文人墨客借景抒情，留下佳作。学校充分挖掘这部分资源，在二楼连廊布置了莼湖地名古诗廊。《鲒?瓮す酆！贰豆?湖头渡》《黄贤》等一篇篇反映莼湖镇地方特色的古诗展现于学生眼前。“莼湖岙里好山川，季野先生地下眠”“一哄嚣声挥汗雨，三竿霄色散腥风”，学生们漫步诗廊，诵读千古名句，吟唱乡愁特色的旷世绝笔，真可谓“海纳百川容乃大，博学洽闻思飞扬”。 　　“海之灵”海洋生物标本室。为了让学生多认识海洋生物，尤其是象山港的海洋生活，成长为真正的海滨少年，学校建设了100多平方米的“海之灵”海洋生物标本室。室中展示有象山港地形图与象山港海洋生物分布图，分类陈列象山港400余种鱼、虾、蟹、贝等生物，让学生熟识各种象山港生物，扩展海洋生物知识。 　　“海之语”海性品质展示栏。2009年4月，学校发动全体师生书写“海之语”海性品质优秀格言，并把获奖作品整理制作成展板布置在校园大道两旁和办公室门口，努力落实“环境育人”的理念，让学生在优美的“海之语”中接受“海性品质”教育。 　　“海之风”年级风采展示栏。利用楼梯转角设立三至六年级学习园地，分别命名为“金沙滩”“欢乐岛”“星海湾”“七彩礁”等。各年级学生定期在此展示学习成果。学生如一位位赶海的小能手，遨游在蔚蓝色的知识海洋里。这一园地与班级学习园地的设立充分体现出学校“展示、激励、共享”的教学理念。 　　“小海星”才艺展示栏。为了给学生的才艺提供一个展示的平台，学校在校园综合楼西走廊设立了“小海星”才艺展示栏，安排了60个镜框张贴学生们的绘画、书法