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小学数学教学思维能力的培养 　　摘要：在新课改的推动下，相关部门对小学数学的教学目标和发展方向有了更高更新的要求。在小学数学教学的过程中，培养小学生的思维能力是尤为重要的，它不仅能够提高小学数学的教学成效，还能够在一定程度上落实小学数学教学中的素质教育。所以，通过对小学数学教学思维能力的培养进行详细的分析，找到培养小学生思维能力存在的问题，并提出培养小学生思维能力的有效举措，以供人们参考。 　　关键词：小学数学；数学思维；思维能力；能力培养 　　前言： 　　培养小学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的具体要求，它是小学数学教学的基本教学任务。只有足够重视小学数学的教学质量，才能够充分激发小学生学习数学的兴趣爱好，从而更好的培养小学生的思维能力。因此，对小学数学教学思维能力的培养进行详细的分析是很有必要的，它能够促进小学生的全面发展。 　　1.培养小学生思维能力存在的问题 　　1.1教师的教学模式比较单一 　　在小学数学教学的过程中，教师始终采用传统的教学模式进行教学，教师只是一味的传授数学知识，而学生也同样是被动的接受学习，这不仅无法调动小学生学习数学的兴趣爱好，还难以充分发挥他们的主观能动性，从而导致他们严重缺乏独立思考的能力，进而难以培养小学生的思维能力。 　　1.2小学生自身缺乏足够的创新能力 　　在小学数学教学的过程中，大多数小学生都比较安于现状，他们仅满足与小学数学教学中教师所传授的知识，并且小学生认为只要在数学考试中获取良好的成绩就足够了，这对提高小学生的创新意识来说是非常不利的，从而难以培养他们的思维能力。 　　2.培养小学生思维能力的有效举措 　　2.1转换角色，树立正确的教学观念 　　在小学数学教学的过程中，教师应该转变传统的教学模式，并对其进行不断的改革和创新，以满足新时代的发展需求。从一方面来看，教师应该作为小学数学课堂的引导者，以小学生作为小学数学课堂的中心，让他们能够充分发挥自身的主观能动性，从而营造出一个轻松愉悦的教学氛围，这对激发小学生的学习积极性来说是有很好的促进作用的，从而有助于小学生更好的学习数学知识；从另一方面来看，教师还应该借助多媒体设备进行教学，使教学形式多样化，课件设计由浅入深且内容丰富多彩，使小学生能够充分感受到所学内容与数学知识紧密相连，从而大大调动他们的学习热情，以培养他们的思维能力 　　2.2鼓励小学生敢于不断创新 　　在小学数学教学的过程中，教师应该鼓励小学生敢于不断创新，善于独立思考。教师不能让小学生只满足于对数学知识的一般性理解和应用，应该让他们清晰的到数学知识的重要性，让他们在思考数学问题时，打破原有的定向思维，从多方面、多角度去考虑，应用已学的数学知识去解决各种疑难问题，以探寻解决问题的多种途径，从而使教学模式向多重整合的方向发展，让小学生的探寻热情发挥到最佳，这在一定程度上能够培养学生的思维能力。 　　2.3构建完善的数学知识体系 　　在小学数学教学的过程中，教师应该构建完善的数学知识体系，把数学的重点放在引导小学生分析数量关系上，根据数学知识间的逻辑关系来引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的拓展，由此就可以把新的数学知识与已有的数学知识结合起来，使数学知识存在一定的系统性和连续性，从而产生合理科学的数学知识结构，进而形成新的数学知识理念，这有利于帮助小学生更好的学习数学知识，进而拓展小学生的思维能力。 　　2.4增强小学生的自主思考意识 　　只有小学生具有较强的自主思维意识，才能够在解决数学问题时，探寻更多解决问题的方法，有利于帮助小学生找到新的突破口，从而取的有价值的新成果。在小学数学教学的过程中，教师应该根据小学数学的教材重点和学生的实际学习状况，设置难易适中的疑难问题，积极引导小学生对这些疑问进行思考，让小学生真正的投入到数学学习中去，并最终找到正确的答案，只有这样，才能大大提升小学数学的教学成效，同时对增强小学生的自主思考意识来说也是有很好的促进作用的。除此之外，教师还应该在小学数学的教学中，对小学生进行随机提问，并循循善诱，鼓励小学生勇于打破常规，让他们提出合理、独特、新颖的问题答案，以培养他们的发散思维。 　　2.5激励小学生勇于提出质疑 　　只有小学生勇于提出质疑，才能够充分展现小学生的自主思维能力，它是小学生主动探索的关键标志。在小学数学教学的过程中，教师应该不断启发小学生产生各种疑问，并激励他们大胆提出质疑，这对激发小学生的学习动力来说是很有帮助的，从而拓展他们的学习能力。与此同时，教师还应该对小学生的各种质疑给予适当的肯定，就算有些小学生提出的问题很奇怪，也要耐心听取，以保护小学生的自尊心，使小学生能够踊跃发表自己的言论。 　　2.6结合实践活动 　　在小学数学教学的过程中，教师应该