组织系统优化设计辅导员育人机制构建的有效路径.docVIP

组织系统优化设计：辅导员育人机制构建的有效路径 组织系统理论为创新辅导员育人机制提供了一种新视野。事 务繁杂、班级文化缺失、班风学风不良、班干部责任不强、学生纪律涣散 等问题，常让辅导员头疼并不知所措，这些问题如果处理不好，便成为辅 导员提升育人效果的绊脚石。以组织系统优化的视角探索辅导员育人机制 的构建，通过组织系统观点，优化设计育人机制，确保组织和谐、互通、 高效运行，推动全员育人和环境育人，提升了辅导员的工作效率，也促进 了辅导员工作的科学化和规范化，最终提升了？O导员的育人效果。 关键词：组织系统；优化设计；辅导员；育人机制 G715 A 1674-9324 (2017) 10-0007-04 一、组织系统优化设计辅导员育人机制的理论依据 1937年美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲首次提出系统论。贝塔朗菲 指出了 “机械论”和“活力论”的片面性，率先建立“机体系统论”。“机 体系统论”认为生命的木质在于它是一种由多个部分相互作用而形成的有 机整体。1948年，“机体系统论”发展成著名的“一般系统论”。贝塔朗菲 认为，一般系统论的任务是要找出各门学科的类似性，并概括出一种理论 框架。随着社会的发展，企业组织庞大，组织结构复杂，外部环境多变等 现象，人们试图运用系统论来破解管理学的种种难题，系统管理理论应运 而生 现代管理理论之父切斯特？巴纳德在1948年出版的《组织与管理》一 书中认为，组织是指由诸多要素按照一定方式相互联系起来的协作系统。 组织作为一个协作系统，由人的行为构成，并按照一定方法调整人的活动 和行为，是动态发展的，具有内外部界限不明确特点，但要求内部和外部 的协作。 1963年，美国西雅图华盛顿大学管理学教授弗雷蒙特?卡斯特与理查 德?约翰逊、詹姆斯?罗森茨韦格共同编写了《系统理论与管理》，该书以 系统论阐述了系统管理观点。1970年，卡斯特和罗森茨韦格再次合作出版 《组织与管理一一系统方法与权变方法》，该书建立了系统管理理论基本 框架，推动了系统管理理论在管理学界的风靡。卡斯特对系统管理理论的 阐述主要是：组织是由多个子系统组成的；企业是由人、物资、机器和其 他资源在一定的目标下组成的一体化系统；把企业看成是一个投入一产出 系统，投入的是物资、劳动力和各种信息，产出的是各种产品或服务。20 世纪60年代，组织行为学正式形成，该学科通过对相关系统研宄方法的 引入，使这一理论步入了现代发展阶段。 二、组织系统优化设计辅导员育人机制的提出 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是促进大学生全面成 冰、健康成长的指导者和引路人。辅导员是通过推动学生自我教育、自我 管理、自我服务、自发发展能力的突破而实现育人目标的，这一目标实现 的形式涉及制度构建、信息渠道、活动平台、激励绩效等方面。 高校学生教育管理的环境不断变化，学生社区、团队、网络等复杂转 型，“95”后群体成为主流群体，传统的班级组织管理形式己经不能灵活 适应多变的环境。在学生多样化的选择和多层次的需求中，如何借鉴组织 系统理论满足学生诉求，推进教育目标的实现，让工作组织成为学生喜爱 的“生命型组织”，成为辅导员育人工作中面临的现实课题。 辅导员现实工作状态是岗位职责不明，日常事务繁杂，主动的“补位” 和被动的“越位”现象明显，影响着育人的专业化、专家化。面对班级管 理出现的问题，辅导员往往陷入“头疼医头、脚疼医脚”的困境，无法从 根本上解决班级、学生自身存在的问题，严重影响了育人效果。 组织作为一个开放协作系统，如同生命机体，如果哪个器官出现问题， 就会致使某个部位出现疾病，从而导致整个身体出现健康状况，整个身心 行为能力就会受到阻碍。组织这个生命体受体内器官运行情况与体外环境 因素双重影响。因此需要对组织系统优化设计，使得组织内部协调运行， 不断适应外部环境，使组织机体维系健康状态，确保内部和谐，以追求无 界合作、运行高效。 组织设计是要建立或改变组织结构并使之更为冇效地实现组织既定 0标。通过组织设计，可以从全新的视角来构建符合时代特征、个体特点， 以充分调动个体能动性的高效的组织管理模式。实质上，辅导员育人功能 的实现离不开组织的保证，此类组织是以辅导员自身、班级、学生、环境 等为构成要素的。通过对组织内各类系统的优化，改善组织内部运行，提 升组织效率，这远比自身单打独斗或围追堵截要有效。 从过程上看，组织系统优化辅导员育人机制，是充分利用组织行为学 中的成果，着眼于新时期环境和大学生特点，淸除组织运行过程中的障碍 环境，基于普遍个体接受心理，提供与组织目标相匹配的环境，设计360 度的系统化组织运行标准，推进形成组织系统无意识育人的长久机制。从 路径上看，以组织系统优化为导向的辅导员育人机制，是通过对组织系统 内部要素进行优化设计，发现、实