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听觉障碍高中生群体认同对自我同一性影响研究 　　摘要　运用EOM-EIS-Ⅱ(中文版)和青少年群体认同问卷对听障高中生的自我同一性和群体认同进行了测试，旨在探讨听障高中生的群体认同与自我同一性状态之间的关系。结果表明：群体认同对自我同一性的人际关系领域的影响大于意识形态领域；群体认同对同一性延缓、同一性获得的影响大于同一性混淆、同一性前闭；过高的群体认同不利于听障高中生自我同一性发展；群体认同与自我同一性之间存在显著的典型相关。最后从群体促进个体发展的角度提出一些建议。 　　关键词　听觉障碍高中生　自我同一性　群体认同 　　 　　1　引言 　　 　　在群体交往过程中，个体通过对群体的认同过程，会把群体的特征自我化，从而刻画自我，形成自我同一性，达到社会发展与自我发展的双重目标。群体认同是个体自我觉知、群体觉知、个体与群体互动的结果，群体认同影响个体的自我概念与自我同一性。 　　国外研究者通过考察个体对群体的“归属”、“自尊”研究青少年对群体的认同。这对群体认同的测量方式有所启迪。国内自我同一性领域的研究对象主要集中于健听青少年。另外王小慧等(2007)曾对听障青少年的自我同一性进行了初步的研究。纵览文献，至今还没有研究探讨听障青少年的群体认同对个体发展产生的影响。 　　NewmanNewman(2001)提出，群体认同的必要因素包括能够把人们归于群体的能力以及认知