后技术时代资源共享在影视艺术教学中重要意义.docVIP

后技术时代资源共享在影视艺术教学中重要意义 　　[摘要]后技术时代，随着数字技术的不断发展更新以及网络的发展与普及，大学生对影视艺术教学提出了新的要求。在这样的时代背景下，影视艺术教学资源的共享就变得极为重要。影视艺术教学资源的共享能充分发挥群体的协同效应，能在共享中不断更新，不断完善，在高校内部的影视艺术教学和影视教育社会化方面都将发挥巨大的作用。 　　[关键词] 后技术时代 影视艺术教学 资源共享 　　 　　随着数字技术的不断发展更新以及网络的发展与普及，人类社会已经进入了后技术时代，这是一个全民掌握高端技术，运用高端技术的时代。尤其是大学生群体，绝大多数的大学生掌握了多种数字技术，能熟练的应用网络平台查找资料发布信息。在这样的时代背景下，高校教育面临着新的挑战。在后技术时代，如何提高教学的水平，激发学生的学习兴趣和学习积极性成为当前高校教学的新命题，尤其是在影视艺术教学领域。影视艺术作为新兴的艺术门类，是建立在科技发展基础上的视听综合艺术，影视作品具有直观可感的特性。影视艺术教学的最终目的是促进影视艺术的创作活动，创作出高水平的影视作品。因此影视艺术的教学模式有别于一般的文史理工科教学，具有自身特定的教学特点。 　　影视艺术教学的特点一是文字解释和影像分析并重，影视是视听结合的直观艺术，在教学中，知识点的教授必须通过和知识点相关的影像分析才能解释清楚透彻，通过具体的影像演示，让学生建立感性认识，真正掌握理论。尤其是一些和现实生活有很大差异的现象，如轴线等知识点，因为在现实生活中并不存在，学生无法通过调动生活经验进行想象来进行理解，只能通过影视作品中的实例帮助学生进行理解。而且用于教学的影像应该提供让学生反复读解的机会，学生可以在课后通过读解影像巩固对知识点的掌握。这样的教学特点决定了影视艺术的教学需要大量的影像，而且这些影像需要保存在一个共享的平台上，可以让学生随时观摩。二是理论讲授和实践创作并重。影视艺术教学的最终目的是提升影视作品的创作水平，因此，影视艺术的教学不能从理论到理论，必须采用理论讲授和实践创作并重的教学方法。影视艺术教学中的实践创作分为基础能力训练和综合创作能力培养两大部分。实践创作教学一是需要大量的时间，二是需要大量的原始素材，以单个教师为主体，以课内教学为主的教学模式无法解决上述需求。影视节目具有多种类型：纪录片、剧情片、新闻节目、MTV、广告片等等，单个教师无法收集到类型足够多的原始素材，而影视教学的最终目的需要让学生掌握各种类型影视节目的创作能力。同时课内教学时间受人才培养计划的限制，无法提供大量的实践时间，因此以课外作业形式进行的实践就成为解决学生创作实践的最好途径。要实现课外实践，一个实践资源的共享平台必不可少。 　　通过对影视艺术教学特点的分析，不难得出这样的结论――教学资源共享对影视艺术教学具有重要的意义。在这样一个信息普及甚至爆炸的时代，个体的力量变得十分渺小，影视艺术教学必须发挥群体的协同作用。如何整合资源、共享资源是新时期影视教育工作者需要解决的新课题，在后技术时代，影视艺术教学资源的共享可谓意义重大。 　　一、协同效应提升教学效率 　　教学资源共享实际上是通过协同效应[1]提高了资源的利用率，从而达到提升教学效果的目的。协同效应Synergy Effects，简单地说,就是“1+12”的效应其本意来源于企业生产。借用在教学中，每个教师由于相互协作共享教学成果和特定资源，因而将比作为一个单独运作的教师取得更高的教学能力。过去，在影视艺术的教学中，教师个人通过各种途径收集到的影像资料有很多是学生没有接触过的，对学生而言有很大的新鲜感，能在课堂教学中吸引学生的注意力，现在，学生通过网络可以获取各种影像资料，教师所拥有的影像资料很大一部分对学生失去了吸引力，已经无法满足信息爆炸时代学生的知识需求。另外，单个教师能提供的用于实践课程的原始素材因为收集途径的限制，很难保证类型的完整。而一旦这些分散的影像资料通过共享进行集合，取长补短，就能在很短的时间，用很少的精力、物力建立一个比较完整的影像资料库，原来只供一人使用的教学资料，现在可以供很多教师使用，从而实现了资源利用的效益最大化。同时，教学资源共享保证了教学资料来源的全面性和系统性。建立完整系统的资料库后，由于用于教学演示的影像素材和用于实践练习的原始素材大大丰富，避免了由于素材不足所导致的很多问题，从而使教学和实验的效果更加理想。另外，教学资源的共享提高了影视艺术教学的规范性。由于各位教师使用的是经过整合，严格依据大纲的知识点共同建设的资料库，在同类课程的教学中，各位教师可以实现优势互补，提高教学质量和教学理论的统一性。在很大程度上避免了同一门课程在教学内容上差别很大的情况。最后，教学资源的共享还可以加强新教师的培养，缩短