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巧妙设计，激发学生生物自主学习兴趣 　　摘 要：课前设计是保证每堂课教学目标顺利实现的前提，也是有效构建自主学习课堂的基础，更是激发学生进行自主学习兴趣的关键影响因素。也就是说，一线生物教师要想激发学生的生物自主学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，设计好课堂教学过程是关键。所以，在新时期的初中生物课堂中，教师要改变以往说教式的生物教学模式，要通过设计教学的各个环节来真正为学生形成自主学习意识做出贡献。 　　关键词：设计；初中生物；自主；兴趣 　　“自主”一词是教育界近年来说得最多的词语，当然，激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习能力也就成为一线生物教师所研究的主要教育教学课题。所以，为了实现这一目的，做好每节课的教学设计，科学、合理地设计每个环节就成为激发学生自主学习兴趣的保障。因此，本文就从以下几个方面入手对如何通过巧妙地设计课堂的各个环节来激发学生的自主学习兴趣进行论述，以确保学生在高效的生物课堂中形成终身自主学习的 　　意识。 　　一、巧妙导入，激发自学动机 　　导入是激发学生学习兴趣的主要因素之一，有效的导入不仅可以激发学生的求知欲，也能让学生在教师精彩的、多样的导入方式中找到积极、自主参与生物课堂活动的动机，进而使学生在气氛活跃的生物课堂中学习知识。所以，在初中生物导入环节，教师要根据教材内容来选择恰当的导入方式，比如：故事导入、复习导入、直观教具导入等，这些都是有助于激发学生自主探究欲望的，也是有助于学生自主学习能力的培养的。 　　例如：在教学“鱼类”时，为了激发学生的自主学习生物的动机，也为了给学生营造一个主动学习的环境，在这节课的导入环节，我先借助多媒体向学生展示了世界上的一些鱼，种类很多，各式各样，目的就是要借助这些直观的事物来将本节课所要教学的“鱼的主要特征”这一话题进行自主学习。所以，在这种直观的导入方式中，我们引导学生去观察每种鱼的体型、体色、体表、身体分部等等，进而，以“鱼到底有什么特征？”这样的一个问句导入新课。可见，在这样的导入设计中，不仅给原本枯燥讲述的课堂增加生机，尤其是多媒体展示不同种类的鱼的时候，学生都在辨认这些鱼自己是否认识，都在积极地随着教师进行自主学习和观察，进而激发学生自主学习动机，提高学生的生物学习质量。 　　二、探究生活，树立自学意识 　　生活与生物之间的关系是不言而喻的，生活中的许多问题和现象都是可以用所学的生物知识来解释的，所以，在生物教学设计时，作为教师的我们要善于从生活中挖掘教学素材，给学生营造一个熟悉的课堂环境，进而使学生在利用生物知识解决生活现象的过程中意识到生物课程的存在价值，同时也促使学生树立起自主学习的意识。 　　例如：在教学“先天性行为和学习行为”时，为了有效将枯燥的生物教材知识与学生熟悉的生活结合在一起，在本节课的教学设计时，我将学生熟悉的生活现象引入了课堂，并引导学生分析这些现象该如何用生物知识进行解释，该属于什么行为。具体的现象如下： 　　（1）大雁的迁徙。 　　（2）老鼠会打洞。 　　（3）马戏团的猴子会骑自行车。 　　（4）蜘蛛结网。 　　…… 　　借助多媒体向学生展示这些现象的图片，一能将学生的思维从枯燥的课本引入熟悉的生活中，二能让学生更加直观地分析这些生活现象，之后，引导学生自主对这些现象进行分析，哪些是先天性行为，哪些属于学习行为，并鼓励学生自主将这两种行为的区别点进行明确，以此来加深印象，提高学生的生物学习效率。不过从整个教学设计过程来看，在这节课的教学中，多媒体的辅助、学生的独立思考以及自主的归纳总结将对学生自主学习意识的形成，对激活生物课堂、对学生学好生物都起着非常重要的作用。所以，在初中生物课堂教学中，我们要做好生活与教材内容的衔接，要让学生学以致用，要让学生从思想上认识到生物学科的重要性，这样才能真正实现高效的生物课堂。 　　三、巧设疑问，锻炼自学能力 　　提问是构建自主性生物课堂中不可缺少的一种教学形式，也是激发学生生物自主学习兴趣的重要手段之一，更是加强师生互动、联系师生双边活动的一条非常重要的纽带。所以，在初中生物教学过程中，教师要通过创设有效的问题情境来引导学生进行质疑，并鼓励学生进行尝试解答，引导学生积极地开动脑筋，发散思维，这样既能培养学生的生物知识的应用能力和问题解决能力，也能让学生在设疑、解疑中养成自主学习的良好习惯，进而为提高课堂教学效果打下坚实的基础。 　　例如：在教学“人体的呼吸”这节课时，为了激发学生自主学习的兴趣，在这节课的教学时，我组织学生以小组为单位带着下面的几个问题自主对教材进行学习，即： 　　（1）呼吸系统是由哪些部分组成的？ 　　（2）说一说我们的呼吸道的组成和呼吸道的存在作用？ 　　（3）肺泡适于气体交换的特点是什么？ 　　…… 　　先将这