关于规划设计类专业测量学课程实践教学改革探索.docVIP

关于规划设计类专业测量学课程实践教学改革探索 　　培养应用型人才并为地方社会经济的发展提供服务是应用型本科高校的重要职能之一。大力推进教学改革与教学创新实践，改变传统教师讲授为主的课堂教学模式，代之以激发学生创造力和参与性的实践教学为主的教学模式，是目前应用型本科高校教学改革的重点。这不仅是经济发展和社会进步的必然要求，也是高等教育本身发展的必然趋势。实践性课程的教学方案是培养应用型人才的指针，也是整个专业教学体系的重要组成单元。测量学作为规划设计类专业一门重要的专业基础课，实践性很强，随着近年测量技术的发展，传统的测量学实践教学方法已经不能满足当前的人才培养需要，本文针对测量学教学实践中存在的问题，对测量学实践教学的创新进行了探索。 　　 　　一　规划设计类专业测量学课程的地位 　　 　　规划设计类专业包括风景园林、城市规划、建筑设计等专业。目前规划设计知识体系正走向多元化、综合化，规划设计学科在很大程度上已成为一门综合学科，需要各专业、各知识层面的融合。设计学和工程学是规划设计专业的两大支柱。规划设计的对象是陆地表面不同形状和属性的地块，对规划设计对象进行充分的调查、分析，是进行规划设计工作之前必不可少的环节。这需要学生具备一定的地图分析能力。另外，应用型本科院校中大部分规划设计类专业的学生毕业后从事的是工程施工方面的工作，因此，作为规划设计类专业中重要的专业基础课程，测量学课程实践教学目的包括两个方面：一是让学生熟练地使用测量仪器，掌握小区域大比例尺地形图的绘制方法以及工程测设技能；二是能利用地图进行地形分析，为规划设计方案的制定提供支撑。 　　 　　二　规划设计类专业测量学实践教学的现状 　　 　　1　规划设计类专业学生工程素养欠缺 　　规划设计类专业的人才培养目标一般都强调要培养学生的设计和工程两个方面的能力。专业教师往往受自身教育背景的影响，教学中过多倾向于外表华丽的规划设计方案的表现，而忽视了学生工程技能的训练。这使得很多学生更乐意去学习设计表现技法，而不愿面对枯燥而严谨的工程训练，实践中更愿意去旁观而不是动手操作。经过多年的调研和毕业生反馈，笔者发现目前市场对规划设计师的设计经验、设计能力、设计理念有较高的要求，以培养应用型人才为主的院校规划设计类专业毕业生很难获得和胜任规划设计类的岗位。但是市政工程、园林工程等工程类行业对规划设计类专业毕业生却有较大的需求量。很多学生在大四上学期就已经联系到了实习单位，毕业后也有大部分学生进入到工程行业中。遗憾的是，工程技术知识的欠缺加上缺乏认真严谨、吃苦耐劳的精神，很多学生不能很好地适应工作，甚至放弃了待遇和发展前景较好的工作岗位。要改变教学过程中这一重设计、轻工程的现象，转变教学观念，形成以市场人才需求为导向的实践型教学模式显得尤为重要。首先要从教学方案的改革着手，在教学计划中加大工程类课程的教学比重，实现设计与工程两条腿的平衡。只有从人才培养方案的层次上把提升规划设计类专业学生的工程素养作为人才培养的重要目标，让学生充分认识其重要性后，测量学实践教学才能有本质上的改进与突破。 　　2　实践教学内容与测绘学科发展趋势脱节 　　目前测量技术的发展已经实现：测量内、外业的一体化；数据获取及处理的自动化；测量过程控制和系统行为的智能化；测量成果和产品的数字化；测量信息管理的可视化；信息共享和传播的网络化。但是在测量学实践教学中这种测量技术的发展并未得到体现，测量学实践中主要还是使用传统的光学经纬仪、水准仪、平板仪等仪器，测量实习仍然是小区域大比例尺地形图的测绘及小型工程的施工放样，测量方法上还是采用经纬仪极坐标手工测绘法，导线测量仍然是经纬仪测角、钢尺测距，平差仍然使用计算器。这样的测量实习工作量大，精度差，提不起学生的学习兴趣，难以取得很好的实践教学效果。 　　3　教材内容陈旧，与工程实践存在差距 　　教学与实践脱节另外一个表现就是目前测量学教材，特别是高等院校测量学教材，内容陈旧，不能反映目前的实际测量工作。例如还在讲授钢尺测距，平板仪绘图的内容，对现代测量工作的主流仪器全站仪和GPS介绍不足。即使教学过程中对先进的测量仪器有所涉及，但由于实验室建设资金有限等原因，很难满足学生的实践教学需要。空洞的课堂讲授，没有实际操作应用，测量学实践教学的效果自然会大打折扣。 　　4　课程衔接不够，知识缺乏延续与应用 　　课程合理的衔接可以使学生掌握的知识具有延续性，让学生感到学有所用的同时还进一步巩固了前期课程的学习成果。如果缺乏这种知识体系的衔接，会使教学过程中的整体知识结构破碎化、离散化，不利于学生实践技能的巩固和创新思维的培养。而课程上的衔接不仅指时间上的衔接，还应注意内容上的衔接。测量学目前在规划设计类专业课程体系中衔接上往往处于断档的情况，学