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加强C语言程序设计课程中编程理念培养 　　摘要：本文分析了目前高等院校中《C语言程序设计》课程教学中存在的问题，从教学实践、算法设计、综合性项目练习、创新思维培养以及编程风格等多个环节提出方法，从多个方面加强学生的编程思想和能力的培养。 　　关键词：C语言；程序设计理念；编程实践；教学方法 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0043-02 　　 　　 在众多高校的本科教学中，《C语言程序设计》课程是各个专业的一门重要公共技术基础课，它为其他的专业课程奠定了程序设计的基础，在本科教学计划中占有重要的地位和作用。C语言作为程序设计中的一个工具，是很多后续专业课程的基础。掌握C语言的词法、语法和结构，更重要的是培养学生的程序设计思想和方法，这才是《C语言程序设计》课程的最终目的。本文作者结合课程特点和教学过程中的实践经验，从多个方面来讲解如何培养学生的编程理念。 　　一、目前课程教学过程中存在的普遍问题 　　《C语言程序设计》课程一般都针对大一新生，学生从小接受的是“应试教育”，考试成绩是教师考查评价学生的主要依据。在这种教学模式下，课程教学就存在很多局限性。 　　1.侧重于语法结构，忽略程序设计思想的培养。该课程一般都是面向高校各个工科类专业的，选择同一本教材，课程结束统一进行考核，这样必然就导致教师上课时需紧扣教材；课程考核一般侧重于要求学生掌握C语言的词法、语法和结构，能解决一些简单的编程问题；而程序设计最主要的编程思想和能力的培养往往被弱化了，教师经常会反复强调书本上的知识点和示例，而真正程序设计中的编程环节花的时间比较少，这也是课程设置的局限性。 　　2.算法设计中数学思维能力薄弱。计算机程序是按照实际的工作步骤而事先编制好的、具有特殊功能的指令序列。而程序的核心是算法，它是程序所要解决问题的规则、顺序和步骤，在程序编制过程中有着重要的地位。算法提供一种思考问题的方向和方法，算法设计的过程往往需要用到大量的数学知识，需要用一种数学的思维来将问题转化成一系列的步骤。在教学过程中，发现学生编程时往往卡在数学问题上，而有数学基础的学生会具有较大的优势。 　　3.缺乏综合性项目的练习。C语言课程的知识点繁多，一般按照课程大纲设置，整个教学过程时间比较紧张，所以教学模式上，是按知识点逐个讲解，围绕每个知识点结合示例加强理解。这些示例都比较简单，包含的知识点比较单一，这样导致学生无法很好地将各个知识点融合。一般要到课程过半时，会进行一些简单的综合性项目练习，但这些项目编程实现也比较简单，实现代码几十行而已。而且课程后期，知识点难度加大和期末考试的临近，学生压力增大，对综合性项目的练习缺乏激情。而综合性项目的联系是锻炼学生思维能力和编程能力的有效途径。 　　二、加强课程教学环节中编程理念的培养 　　大部分学生在开始《C语言程序设计》课程时，对程序设计概念知之甚少，在使得学生掌握这门语言的同时，激发他们的兴趣，培养编程思想和能力，这样才算学好了这门课程。那如何培养学生的编程理念，从哪些环节来提高学生的编程能力，是每个任课教师需要考虑的问题。 　　1.加强实践环节。C语言词法语法结构复杂，需要学生记忆的内容很多；而且很多学生是首次接触程序设计，这个课程与以往的数理化课程不同。如果教学时一味地强调知识点内容的灌输，那会引起学生的恐惧和反感。这样，随着后续内容的难度加大，学生学习这门功课会越来越累。程序设计课程都会结合实践环节，一般是上机。这个环节在学习程序设计语言的过程中起着至关重要的作用。教师需要通过这个环节，将课堂上枯燥乏味的概念应用到实际编程中，让学生在自己的编程结果中体会到课程的神奇，激发学习的兴趣。 　　那如何来更好地利用实践环节呢？具体主要从两个方面入手：一是结合有意思的程序示例来激发学生的兴趣。怎样让学生喜欢程序设计，主动去学习C语言？那就要能让学生体会到通过C语言能实现的奇妙结果。从学习这门课程开始，就可以通过一些简单有趣的例子，让学生对有趣现象背后的C语言产生好奇心。比如，学生比较喜欢游戏，课程开始时，可以演示“猜数字”这个小游戏。这个游戏早期在文曲星、掌上电脑上比较流行，学生能从这个示例中体会到简单的人机交互，当他们看到跟计算机的较量产生输赢时，能形象地体验到程序设计带给他们的小小冲击。又比如，学习多重循环时，外层、内层循环嵌套，不同的循环变量的变化……这些概念会是学生倍感困惑。这时，我们可以通过一些身边熟悉的示例来演示：“百钱买百鸡”，这是一个有意思的例子，100元钱去市场买100只鸡，包括公鸡、母鸡和小鸡，公鸡5元1只，母鸡3元1只，小鸡1元买3只，用多重循环实现。假设公鸡x只，母鸡y只，那么小鸡就是（100-x-y）只，编程时，可