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关于面向葡萄牙语本科专业学生语法资源库建设构想 　　【摘要】随着我国教育信息化改革的不断深入，高校的语言教学也不再仅仅依靠传统的授课方式，教学资源和教学手段也更加多元化。这种变化不仅体现在英语教学上，小语种教学也必须跟随社会的发展进行变革和进步。对于大学生来说，语法课程是学习一门新语言的基础课程，但是从调查结果来看，在实际的语法课程学习中还存在着很多的困难。 　　【关键词】葡萄牙语 资源库 语法 　　【中图分类号】H773 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0006-03 　　引言 　　截至2015年，中国内地开设葡萄牙语本科专业的高校有20所，另有12所大学开设了葡萄牙语选修课程（Pro. Carlos Ascenso André PhI， 2015）。葡萄牙语的研究和教学都还处于起步阶段，相关的资料都比较缺乏。目前国内高校在葡萄牙语语法教学过程中，主要存在以下几个方面的问题： 　　第一，教师教学手段比较单一，教学方法比较陈旧。（马显茹，2016）研究发现，目前大部分高校教师对于语法的讲授这一部分知识仍然采用的是主要由老师讲解、学生记忆的方式。这样的传统教学方式下，学生处于一种被动学习的环境中，导致即使牢牢记住了语法知识点，却无法在使用葡萄牙语交流的过程中流畅地运用。 　　第二，葡萄牙语语法资源较少。葡萄牙语作为一种非通用语种，近几年才慢慢地发展扩大起来，因此针对于中国学生学习语法的教材、图书、电子等资料比较少。一方面导致教师在教授语法的时候没有办法获取更丰富的教学资源，另一方面学生在课本学习之外，缺少实践练习的机会。 　　第三，葡萄牙语语法教学不够系统化。目前大部分高校在葡语语法课程中使用的教材各不相同，加上巴西葡语和葡萄牙葡语的语法区别，使得目前各高校之间的教学方式存在很大的差异，没有形成像英语、西班牙语等语言那样系统的教学方法。 　　一、理论基础 　　语法的教学对葡萄牙语专业的教师来说，一直都是非常大的挑战，在教学中老师和学生都遇到了各类难题。例如，由于本专业教材短缺（唐思娟，2005），在语法方面的专项教材和练习册较少，就造成教师在教学进程中无法使用丰富的语料，而部分专家（陈贤纯，1997）则提出，语言内化需要大量的语料做支撑，虽然成年人无法像儿童那样自然习得语言，但习得语言的神经机制和前提条件并无不同，第二语言教学归根结底在于选用什么样的语料，如何使用语料以及使用语料的数量。所以要使学生内化语法，是需要在语料丰富的前提下由教师结合教学重点以及学生的接受情况作出甄选的，但是在内葡萄牙语语法类教学资源匮乏的前提下，使得教师无法获取最为全面、系统地语料，就更不用说进行甄选。另一方面，很多葡语专业学生也对语法学习有同样的困惑，葡萄牙语语法系统复杂，教师虽然对一些规则进行了讲解，但依然还有很多不规则的现象，由于语法资源少，不系统，学生对于一些知识点经常也是一知半解。那么，语法的教学到底应该用什么样的教学法，才能最大程度的让学生能够内化语法点呢？国外学者就二语习得中的语法教学法做了大量的研究，根据已有研究表明（衡人权，2007），语言形式的习得和掌握必须满足以下条件：（1）学习者注意并持久的意识到目标语语言形式，（2）学习者反复地接触到包含目标语形式的语言输入，（3）学习者有输出和使用目标语的机会，同时因语法知识的习得受语言内在加工机制的影响，自然准确的语言输出不会瞬间产生，需随着时间的推移逐步被学习者实现。 　　结合以上的困惑和挑战以及一些相关领域专家的研究，本文旨在提出建设面向葡萄牙语本科专业学生的语法资源库的构想。近几年《国家社会科学指南》也指出，要“以语料库建设和多媒体、网络教学等现代教育技术研究和运用为突破口，指导和带动教学理论、学习理论的研究”，这充分说明语料对现代教学的意义非凡（2008，仇鑫奕）。而大规模开放在线课程（Mooc）作为一种新的开放教育资源模式受到全世界的瞩目（彭炜明，2013）。因此，研究团队针对以上大胆提出构建葡语语法资源库的设想，尽管国内出版的语法教学资源较少，但是葡萄牙语国家出版的相关书籍以及网络教学资源是极其丰富的，只是它们缺乏系统地编排和汇总，正如上文专家强调的语法学者需要反复地、持久的保持一定语料的输入，而线上的语法资源库可以较好的满足葡萄牙语专业师生的这一需求。 　　二、问卷调查 　　我们以理论基础为指导，围绕语法资源库的建立设立了调查问卷。问卷设计针对两类人群，其一是目前全国范围内各大高校葡萄牙语专业的授课教师，另一类则是目前中国各大高校葡萄牙语专业就读的学生。问卷内容基于建设在线葡萄牙语语法资源库（语法资源库：开放地系统地汇编葡萄牙语本科专业所需学的语法知识点）的设想，即包含系统的葡萄牙语语法规则、相关练习、问题讲解和错