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关于技工学校一体化教学改革实践与探讨 　　摘要：随着教学改革的深入，技工学校一体化教学改革势在必行。技工学校应充分认识到在专业课教学中使用一体化教学的重要性，从而高度重视和提倡一体化教学。笔者结合数控专业一体化教学现状，提出改革措施。 　　关键词：技工学校 一体化教学 改革 　　技工学校传统的教学模式已不适应形势的要求，不利于发挥理论指导实践的作用，困扰和制约着职业教育的发展。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要，这种教学体系就是一体化教学体系。 　　一、一体化教学的意义 　　一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，这是一种立竿见影的教学方法。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。这种教学方法以“一体化”的教学模式体现了职业教育的实践性、开放性、实用性。 　　二、建立适合本校的一体化机制 　　结合本校实情，制定适合本校的教学计划极其重要。一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投入大，工作量大，在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作。由于一体化教学要做到时间和空间上的统一，因此不能将所有专业课程都进行一体化教学。根据学校的办学条件，笔者所在学校逐步推行一体化教学，首先在2009级数控专业实行一体化教学尝试，组织老师去观摩、探讨、学习。今年又从2011级数控加工专业三个班筛选出一个班进行全方位的一体化教学试点，接下来学校还将陆续开通电气自动化、焊接等专业课程的一体化教学。通过一体化教学，不仅教师的教学水平有了很大的提高，而且学生通过实训操作加深了对专业理论的更进一步的理解，学生对专业课的学习热情也得到了充分提高。 　　三、实施一体化教学的具体措施 　　经过几年的探索，笔者体会到要真正形成一套成熟的一体化教学模式，必须建设一体化教学场地和设施，培养“双师型”一体化教师，制定一体化教学计划，编写一体化教学大纲，编著一体化教材，采用合理的教学方法和建立一体化教学的配套管理制度、评估标准和考核机制。笔者所在学校在推进一体化教学方面的具体措施是： 　　1.营造实施一体化教学的良好氛围 　　实施一体化教学模式，涉及的内容很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。一方面，一体化教学的阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯。另外，学生本身对一体化教学的重要性的认识也是十分关键的。为此，在教师层面，学校首先展开一体化教学的座谈会、研讨会。充分认识到技校教学要改革，不改革就没有出路。通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。 　　2.建设一体化教学场地和设施 　　为了培养高素质、高技能人才，为一体化教学提供基本保障，学校积极调整办学思路，加大投入，不断完善实习实训场所。2008年，投入了几百万元，引进了一批数控操作实训设备，建立了实习实训车间和数控加工仿真实训机房，2011年又构建了一体化教室，包括资讯区、工具区、教学区、研讨区等区域，采取多种措施，大力推进一体化教学。 　　根据学校实际情况，以数控加工专业为例，一体化教学场地分为三部分：一体化教室――用于专业基础课、专业理论课的教学；仿真实训室――用于数控手工编程和自动编程以及模拟加工；实训车间――按企业车间布局为模板建立教学区、实操区、工具材料区、成品区、废品区等区域，以项目为单位分别进行普车和数车的实际操作，理论与实训一体化教学的实训车间，融教学、实训、生产、鉴定于一体。一是，一体化实训车间的建立为学生实训营造出良好的职业氛围和环境；二是，为实现课程项目开发制作相关实训加工设备；三是，实训车间融生产研发于一体，借助企业等社会力量，弥补学院资金和设备设施的不足。 　　3.培养适应一体化教学的“双师型”教师 　　教师是实施一体化教学的首要条件。一体化教学需要