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关于杜郎口风暴现象思考 　　摘 要：杜郎口中学的新课改取得了一定的成绩。于是有人将其称为“新课程改革的典范”，一股学 习杜郎口之风迅速刮遍全国。当我们冷静下来，从哲学角度进行审视，发现所有报导只有肯 定和赞 扬却没有质疑和补充，且不说不断增多的到访者的学习会影响学校教学，就是教学模式本身 也存 在学生个体学习得不到保障、教师作用发挥受到限制和学生搜集学习资源能力不足等问题。 因此，我们必须辩证地看待课改成果，并结合自身实际，批判地吸收和创造性应用，才能总 结出更优化的教学模式。 　　关键词：新课程改革；杜郎口教学模式；思考 　　中图分类号：G423.07 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)09－0017－02 　　 　　一、“杜郎口风暴”现象 　　 　　近一年多来，在教育类的期刊上，看到了很多关于杜郎口中学教学改革的报道。笔者在网络上进行相关搜索，分别运用搜狐和百度搜索引擎搜集到相关信息1000余条和700余条。杜郎口中学是山东省茌平县的一个普通农村中学，学校通过自身的教学改革，取得了一定的成绩，并被不少人士推举为“新课程改革的典范”，甚至有人认为这就是理想中的新课程改革，使得学习杜郎口之风迅速刮遍全国，从而也就有了“杜郎口模式”、“杜郎口风暴”等提法。 　　 　　二、对学习“杜郎口模式”的思考 　　 　　教育是国家之本，教育改革的结果直接影响国家未来的发展。我国课程改革的实施要紧密结 合国情，首先在部分省份和地区试点，然后逐步展开；先对义务教育进行改革， 然后再扩大到整个基础教育。这种由点及面，逐步推开的课程改革是科学的，实践证明 ，也是可行的。从改革的系列举措来看，改革不是短期工程，更不是形象工程。我们要边实验边改革，边改革边实验。同时，要从城乡的现实出发，结合实际进行改革，绝不 能照搬什么模式，更没有什么纯粹的典范。 　　兴趣使然，笔者观看了杜郎口中学的几个学科的课例录像，从中的确发现了一些新鲜的东西，如教室的布置、学生的热情等，确实让我们觉得很有新意。但冷静下来思考，觉得在 这一现象的认识上，是否还应该注意以下几点： 　　1.媒体的报道都是肯定和赞扬，却没有质疑和补充 　　通过对网络和其他媒体的调查了解到，几乎都是肯定和赞扬杜郎口教学改革的报道，听不到 不同的声音。从哲学的角度看，不难发现，这种现象是不正常的。因为事物都是相对的，没有绝对的。笔者不是为了标新立异，鸡蛋里挑骨头，而是提醒读者要客观地看待和分析问题。因为任何事物都有它的两面性，我们在肯定和赞扬的同时，还应该寻找和注意它的不足之处，以免犯认识上的错误。 　　2．很多人到杜郎口中学学习，势必影响学校的正常教学 　　从网络和媒体的调查得知，近两年多的时间里，很多学校和教育部门纷纷派人到杜郎口中学进行观摩学习，为我国新课程改革实验提供了学习的素材，起到了典型案例的作用。 但我们同时也应该意识到，随着到访人员的增多，难免会影响到该校的正常教学。因为学校是个特殊环境，以教育和科研为主，不能等同于培训基地和参观景点。 　　3．“杜郎口教学模式”尚有不足 　　“杜郎口教学模式”是杜郎口中学总结出的自主教学模式，也称“三三六”模式，即三个特点、三个模块、六个环节。 　　三个特点是立体式、大容量、快节奏。 　　立体式：目标任务三维立体，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 　　大容量：以教材为基础，进行拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体学生参与体验。 　　快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期教学效果 。 　　三大模块是预习、展示、反馈。 　　预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达到目标。 　　展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提升。 　　反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”。 　　六个环节是预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 　　预习交流：学生交流预习情况。 　　明确目标：明确本节课的学习目标。 　　分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项。 　　展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 　　穿插巩固：各小组结合展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 　　达标测评：教师以试卷、纸条等形式检查学生学习任务的完成情况。 　　通过分析“三三六教学模式”和观看杜郎口中学的课例录像，发现该教学模式存在如下不足 ： 　　(1）学生个体学习的时间得不到保障 　　每个学生都是一个独立的个体，他们都有自己的情趣、爱好、性格特征，有自己