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关于教学研究型大学精英人才培养思考 　　摘 要：教学研究型大学是以教学为中心、以研究为动力的大学。 教学研究型大学在出色完成大众化教育使命的同时，还须担当起部分精英人才培养的重任 。这不仅是我国教育公平的需要，国家建设的需要，地方发展的需要，更是人才培养的需 要。教学研究型大学培养精英人才应采取以下策略：更新教育观念；构建教育体系； 制订人才 培养方案；强化训练机制，实行动态管理；实行导师制度，培养创新能力；建立人才评价体 系。 　　关键词：教学研究型大学；精英人才培养；培养策略 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)07－0023－02 　　 　　按照所承担的社会功能划分，高等学校可以分为研究型大学、教学研究型大 学和教学型大学三类，但无论哪一类型的高等学校，其根本使命都是促进社会的可持续发展 和 进步，培养社会所需要的合格人才。在高等教育大众化背景下，“精英教育与大众教育并不 是非 此即彼的关系，大众化高等教育必然包含一定数量的精英教育，两者虽朝不同的方向发展， 但都 是科教兴国战略的必要组成部分”［1］。在高等教育大众化的背景下，发展适 量的精英教育，使两者协调发展，是符合我国现阶段社会经济发展需要的战略。 　　 　　一、教学研究型大学精英人才培养的必要性 　　 　　当今世界竞争的焦点是人才尤其是精英人才 的竞争。因此，大力培养“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖 创新人才”，已经成为世界各国“实现经济科技发展，提升国家核心竞争力和综合国力的重 要途径［2］，也是我国全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的重要保证。教 学研究 型大学作为我国大学的重要组成部分，在为地方经济发展服务，为地方大众化高等教育 培养人才的同时，应适量培养精英人才。 　　1.实现教育公平的需要 　　由于受遗传和环境的影响，人与人之间在基本素质和学习能力上存在 差异性。如果否定了人的差异性，就是否定了社会分工的存在，其后果只能导致教育危机和 社会倒退。正如奥谢所说：“在一个民主社会中，阻止一个在智力、性格或体力上属于强者 的人取得凭天赋能力所能取得的成绩，其不公正、不民主和犯罪的程度正如阻碍一个弱者在 与同伴竞争时最大限度地发挥其能力一样。”尽管我们倡导人人应该受到相同的教育，学生 有权上公立大学，但并不意味着这种权利是人人都有的，一个人必须达到入学考试标准才能 享 受这种权利，入学后他还必须满足一定的学业要求。因为教育资源是有限的，即使最富裕 的国家也不可能提供普及高等教育所需的全部经费，除非社会愿意重新分配目前用于国防、 空间 探测、公共卫生和社会福利等方面的国家资源，但这种资源的重新分配是完全不可能的。 另外，让分数相对较低、能力相对较差的学生进入研究性大学学习，也可能出现“文化 剥夺”方面的问题。这些学生在自己的社会集团或文化环境里可能是很有能力的，但在进入 精英教育环境时，显得不能胜任学习，表现出在智力和情感方面缺乏准备，难以适应新的文 化环 境。首先，这种优惠招生政策会给那些分数较高、需要帮助的人带来损害，还可能会 伤害 分数较低学生的自尊心，影响其自信心；其次，这种政策损害了部分分数较高学 生的利益。那些分数较低学生的降分录取必然会剥夺那些分数相对较高的学生进入重点大学 的权利。因此，只有能体现并促进个人的自然才智等方面有差别地发展的教育，才是真正意 义上的公平教育。高等教育大众化过程中适当地发展一定的精英教育也是促进教育公平的一 项重要举措。 　　2．国家建设的需要 　　一个国家是否拥有足够的若干学科领域的精英人才，决定着该国能否在某些前沿领域占有科 技优势 地位，进而决定着该国的整体竞争能力。精英人才无疑已经成为关系国家科技安全和经济安 全的重要资源，是整个国家发展和社会进步的命脉所在。我国是一个发展中的大国，在经济、 科技 等方面与发达国家相比还有不小的差距，急需大批精英人才在各领域发挥其核心和引领 的作 用。但仅仅依靠研究型大学培养精英人才远远满足不了国家建设的需要，因此，需要国内众 多的教学研究型大学共同来完成培养精英人才的重任。 　　3．地方发展的需要 　　地方经济、政治和科技的发展同样离不开精英人才，没有一批高素质的精英人才在该地区各 领域发挥开拓创新的作用，则该地区经济、科技就会停滞不前。特别是在我国研究型大 学数量少且地区分布不均的情况下，仅依赖本地区极少数研究型大学培养的精英人才满足 不 了地区发展的需求。因此，教学研究型大学应充分利用自身优势与特点，在出色完成大众化 教育的同时，积极参与精英人才的培养，为地方经济发展做出贡献。 　　4．人才培养的需要 　　高校扩招，使高校特别是教学研究型高校学生的文化素质差异增大，