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关于我国研究生教育质量若干思考 　　摘 要：随着我国高等教育规模的不断扩大，研究生教育质量也面临着诸多的问题。本文从强调培养协调、全面、和谐发展的全人教育理念入手，通过对我国研究生教育现状进行分析，分别从专业教育与人文教育；知识积淀与能力培养；身心发展等方面提出了具有针对性的建议，以期为提高研究生教育质量提供借鉴意义。 　　关键词：研究生教育；教育质量；全人教育?オ? 　　一、全人教育理念的核心内容 　　 全人教育强调教育的整体性、全面性，主张学生在知识、智慧、身体、心理、精神、道德、伦理、审美、艺术、能力等方面都得到发展，成为一个有责任感，有修养，有完备人格，有高尚文化品位，有积极乐观人生态度的“全人”。 　　 虽然人无完人，但全人教育理念为我们指明了一个趋于完人发展的方向，促使我们的教育朝着向培养全面、均衡发展的优秀人才的目标不断努力、靠近。研究生教育在整个教育系统中处于塔尖位置，培养研究生具备综合素质，力争使其成为复合型人才是研究生教育追求的目标，这恰巧与全人教育所强调的理念有着异曲同工之妙。近年来随着我国高等教育的跨越式发展，研究生教育质量同样也面临着更加严峻的挑战。研究生教育从数量、结构、质量等方面表现出新的特点。全人教育为我们反思研究生教育提供了一个全新的理念平台。 　　二、目前我国研究生教育面临的问题 　　1. 专业教育与人文教育相互隔离 　　 随着高等教育功能及地位的变迁，其日益成为人们日常生活中的一部分，接受高等教育也成为了一种谋生的手段，而不再是过去闲暇人士追求理智的自由探究，因此人们表现出对知识的功利化倾向愈加严重。在教育质量观价值取向上，工具理性凸显，价值理性衰微。人文教育的阵地急剧萎缩，研究生教育出现了专业教育与人文教育相互隔离、分裂的窘境。 　　2．单一的学术质量观不适应社会的实际需求 　　 目前，社会对应用型人才的需求已大大超过对学术型人才的需求。研究生培养模式与社会需求之间的矛盾冲突日渐凸显。单一的学术标准已不再适用于如今多元化的人才质量需求。专业型研究生培养方式与学术型研究生培养方式大同小异，效果不明显。“在课程设置方面，理论课程多，实践课程少，课程设置面窄，缺少跨学科的内容，导致培养出来的研究生虽然有扎实的专业知识，但视野狭窄，最终沦为‘专业深井型’的人才，缺乏学术型研究的能力和实践型实践的才能。”［1］ 　　3．研究生身体、心理健康状况有待提高 　　 在身体健康方面，研究生较之本科生有形管理稍显宽松，自由时间比较多，所以普遍存在着作息时间不规律的现象。较严重者要么睡眠严重不足，熬夜、通宵的现象普遍；要么赖床不起，整日昏昏沉沉，精神不佳。加之不能按时吃早餐，身体健康每况愈下。在研究、学期期间，有时对着电脑、实验设备就是好几个小时，忘记了其间的调整，所以在视力、颈椎、腰椎等方面都会出现多多少少的问题。研究生较之本科生，积极性有所减弱，经常从事体育锻炼的人为数不多，没有形成良好的体育锻炼习惯，很多人不愿意在这方面投入更多的时间。研究生的体育课很不正规，有的高校甚至对研究生不开设体育课，这对他们的身体健康没有起到应有的促进作用。 　　 在心理健康方面，“随着社会竞争的日趋激烈，研究生在学业、择业、生活、情感等方面面临越来越大的压力，产生越来越激烈的心理冲突，呈现出各种各样的心理问题。就目前研究生的心理健康现状看，他们的心理问题已经主要外化为心理障碍或心理疾病的某一种表现或多重表现，如抑郁、焦虑、强迫、自卑、敌对等。”［2］研究生在科研方面承担的巨大压力，如果不能进行适当的调节，久而久之，难免产生厌烦，空虚，压抑，失望和苦闷等心理症状。在就业方面也承担着逐年增长的压力。硕士研究生更是没有过去那么炙手可热，由于与自己的期望相差太远，出现失眠、焦虑等问题。研究生已经到了恋爱、结婚的正当年龄，有的研究生之前忙于学业，无暇顾及个人问题，由于学业繁重，交际面也较为狭窄，出现交友难的压力。在经济方面，对于自费的研究生，高额的学费和生活费，对于他们都是不小的压力。很多的研究生为了挣取生活费不得不在学业非常紧的情况下再去做兼职，使得身心疲惫，抑郁、焦虑的情绪也随之产生。师生比偏高，“导师队伍的建设跟不上研究生规模的扩大，‘一对多’现象严重，不能对学生进行很好的指导。”［3］有的研究生一学期可能也见不到导师几回，这使得研究生和导师之间的交流也变得越来越少。由于不能有效缓解心理压力，研究生自杀的案例不时出现。 　　三、对策与建议 　　1．完善专业教育与人文教育的融合 　　 全人教育理念强调要培养具有整全知识的全人，这里的全人不是指百科全书式的人，而是指既要有相关专业知识，又富有人文情怀的高质量人才。过窄的专业化教育模式只会限制一个人全面而自由的发展，这与教育的最终目标也是相违背的。因