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关于高等代数教学改革思考 　　 摘要：高等代数课程是数学专业的主干课程，其课程的教学改革将对整个专业课程的教学质量提高乃至培养目标的实现起着主导作用。本文在分析高等代数教学和学习现状的基础上，为高等代数的教学改革提出了一些参考性意见。 　　关键词：高等代数；教学改革；教学质量；学习现状 　　中图分类号：G642.0?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0137-03 　　 　　 一、引言 　　高等代数课程是数学系各专业的公共基础课，绝大多数院校都将其列为研究生考试课程，其内容是后续课程学习的基础，而且其所反映的数学思想和方法对后续课程的学习也有指导意义；同时也是一门抽象性和理论性较强的学科，在教学中所涉及的例子较少能与实际生活密切相连，让人感觉到学习的内容与实际应用脱节，体现不了该课程的应用价值。因此，如何提高高等代数课程的教学质量越来越成为高校教师普遍关注的课题。 　　二、高等代数课程教学与学习现状 　　高等代数是我院信息与计算科学、数学与应用数学和统计学三个本科专业的三门最重要的基础课之一，为期一学年，教学时间为36周，共10学分。每年把学生分为三个大班，由三个主讲教师依照相同的教学计划（包括进度、内容、习题和作业的安排）同步授课（每周4/6学时），同时为课程带头人配备一位助教上习题课和批改作业。 　　1.学生学习现状。随着高校招生规模的扩大，生源质量的下降，许多学生没有良好的学习习惯，学习缺乏主动性，相当一部分学生课前不预习，上课不记笔记，课后不能及时复习，一部分学生只做老师布置的少量课后习题，甚至有一部分学生还是抄作业，这一切都给教学造成极大的困难。 　　2.教学内容现状。我院目前选用的教材是张禾瑞、郝炳新主编，高教出版社出版的《高等代数》（第五版）。此套教材主要内容主要分为三大部分，第一部分为代数学理论，主要内容包括整数的整除、多项式理论；第二部分为线性方程组理论，内容包括行列式、线性方程组、矩阵；第三部分为向量空间理论，内容包括向量空间、线性变换、欧氏空间和酉空间、二次型。此教材内容编排的脉络为从学生们中学阶段所熟悉的函数、多项式和线性方程组方面的知识过渡到较抽象维向量空间的理论，是一个很恰当的、循序渐进的学习过程。但是，第一部分代数学理论的理论性太强，性质、定理的证明与推导太多，很多学生对这一部分的定理、性质的证明掌握情况不太理想。有调查问卷显示学生做习题时对证明题，因“找不到思路，而无法动笔”的有57.06%；因“缺乏明确的证明思路，而不能完整证明”的有70%.对于刚进入大学的一年级新生，还没有摆脱高考前的“题海战术”和“题型教学”的模式，他们对数学知识只停留在形式上的理解，并未达到实质的掌握。他们的学习习惯和思维方式还停留在中学的固定模式上，在开始学习高等代数知识时往往感到抽象难懂，面对大量的定义、性质、定理，也不知道如何理解他们之间的关系。于是，学生一遇到这样情况就不免会对高等代数失去信心，产生厌学的情绪，甚至会出现缺课的情况。目前高等代数的课堂教学基本上以传统板书的方式为主，教师在讲台上讲，学生在下面听，学生是被动接受知识。这样的教学方法比较呆板、陈旧，课堂缺乏生气，大部分学生不能提出问题，师生的互动也较少。 　　三、高等代数教学改革的思考 　　由于学习高等代数的种种原因，导致学生学习状况令人担忧，为了有效地提高高等代数课程的教学质量，结合我们学校的教学实践实际情况，有必要对高等代数课程教学进行一些改革，以便取得好的成效。 　　1.课程内容力求改革。对于数学，学生从中学开始训练最多，最擅长的就是数值计算、线性方程求解问题，于是，我们不妨适当地调整高等代数内容，适当地减少引理、定理的证明和推导，加强数值计算的内容和训练，安排大量由浅入深的习题，其中题目类型也要有一定时代感，给不同层次学生更广的学习空间，给学生以启发性，激发学生的学习兴趣。同时增设《高等代数方法选讲》课程，由于此课程没有超过高等代数课程的教学内容，因此大多数学生都能看懂，这样他们可以在熟悉的内容中感悟思想方法，也可以提升课程学习的质量和能力。 　　2.注重高等代数知识的应用联系。随着现代科学的发展，高等代数知识和数学方法已与生产生活联系紧密，在经济方面也已广泛应用。由于高等代数内容抽象，形式化程度高，而且教材中理论多，应用少，为了帮助学生更好地理解和掌握知识，并提高分析和解决问题的能力，我们有必要加强对高等代数知识的应用研究，有针对性地补充一些典型的、综合的例题，使学生在解决这些问题的过程中理解和掌握高等代数知识，学习和领会高等代数的方法。比如我们在介绍矩阵概念以及矩阵的用处时，可以引入下面一个例子。例：某一日A，B，C，D四个人完成四项工作I，II，III，IV，但要求每人只完成一