准确把握学情提高生物课堂教学实效实践与思考.docVIP

准确把握学情提高生物课堂教学实效实践与思考 　　摘要　从一线教学实践中的具体实践和经验出发，阐述了在日常教学中，如何把握住真实的学情，并以此为基础构建出高效生物课堂。学情分析是教学目标设定的基础，也是教学内容分析(包括教材分析)的依据，还是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。教师要提前知晓学生真实的学情，包括学生已有的生物学知识、学生过往的生活经验和生活常识、学生的心理效应、特定的内容与学生学习能力的偏差、学生学习风格的差异等等。没有学情分析的教学往往无的放矢，或成为空中楼阁。 　　关键词　学情　课堂教学 　　中图分类号　G633.91　文献标识码　B 　　新课程改革使我国基础教育发生了巨大的变化，“以学生为中心”是生物教师构建课堂的基本理念之一。而要做到让学生在学习中有感悟，在指导下可独立，在带动下能主动，就要求教师在教学过程中能准确把学情。“学情”是学生的实际特点，主要指学生的知识和智力发展水平，学习动机，年龄等心理特征，当然也要考虑学生的认知方式和学习习惯。 　　确立教学目标后要实施相应的教学计划目标，但计划的实施并不是机械的，虽要根据课堂情境进行调整。作出调整的最重要因素就是班上学生的反应。研究表明，如果教师不随机应变，计划就可能起副作用。当然预期的学习结果是教学效益的底线，而不是教学结果的全部。真正的教学结果一定是预设的目标加上生成的目标。预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是教学过程的决定因素，也是教学效益中可评价的那部分。这是教学的底线，如果过于重视生成性目标，教学就有可能走向“无目的”的误区，更谈不上高效。实践表明：无论是预设的目标还是生成的目标，都必须建立在真实的学情之上，否则目标只能是空中楼阁，遥不可及。那么在日常的教学中，如何才能做到准确把握学情?应该从哪些方面入手呢?结合多年的教学实践谈谈笔者在这方面的做法。 　　1　教师要对学生已有的生物学知识有充分的了解 　　比如教师要充分把握小学科学课与初中生物知识的衔接，避免知识的重复新授。初中的学生对新奇的东西更感兴趣，而对一些重复的知识则充满厌倦。如果教师根本就不知道学生以前学会了什么知识，就会在课堂上事倍功半。笔者在给学生讲“人的生殖系统”的时候，一厢情愿地认为这是个学生很感兴趣但是羞于启齿的话题。在教案的学情分析一栏，毫不犹豫地写下：“学生对这部分内容很感兴趣，但是因为心理上有顾虑，所以知之甚少。”男女生殖系统的结构和功能是本节的重点内容，不能回避。于是为了完成对重点内容的突出，精心设计了课堂：为了消除学生的心理障碍，重新安排了座位，让男女生分开来坐；为了更直观地认识各个器官的结构，制作了精美的课件，甚至设置了舒缓的背景音乐。但在煞费苦心经营的课堂上，大多数学生对此“杰作”根本没有兴趣。通过与学生的沟通才知道原来所准备的知识，学生在小学的科学课上已经学过了。而且因为感兴趣，大多数学生都记得很牢固，根本不用再学。笔者所准备的其实是重复的知识。而学生所缺乏的只是一个知识的梳理、巩固和提升过程。所以这堂课是失败的，更是无效的。这一切都源于根本不了解所谓的真实学情。于是在翻阅了小学的科学课本的基础上，笔者把这一节的学情分析改为：“学生对男女生殖器官的结构和功能基本了解，但缺乏知识梳理的过程。”针对新的学情分析调整了授课内容，把授课的重点放在对生殖系统的知识梳理和一些细节的处理上，比如脐带和胎盘的关系，胎儿和胚胎的区别，再辅助以适当的能力提升和知识拓展，比如双胞胎、试管婴儿等知识。调整后的课堂气氛特别活跃，学生的学习热情也很高涨，在兴趣的带动下，教师的巧妙安排让学生主动学习了本节内容，在提升能力的同时巩固了重点，真正做到了生物课堂的高效性。 　　2　要对学生过往的生活经验和生活常识有充分的了解和准备 　　年龄和时代的差异、地区和城乡的差异、不同班级的差异等，这些真实具体的学情都会决定着课堂的成败。在一次比赛中，题目是“真菌”，其中有关于酵母菌的内容，为了紧密联系生活实际，想到了小时候妈妈做馒头用的“老面”，于是围绕“老面”设计了分组讨论：为什么做馒头要用老面?用老面和面时用凉水好不好?加了老面的面团应该放在什么地方?……面对一系列与日常生活息息相关的话题，并没有出现预期的热烈讨论场面，有的组干脆面面相觑。“老师，老面是什么呀?什么样子?”突然一位学生的问题使笔者猛然醒悟：所比赛的学校位于市中心，大多数的家庭都’是在超市买现成的馒头，他们对我们小时候所熟悉的“老面”一无所知，连忙把问题中的“老面”改成干酵母粉才算救了场。这节课开始的失败同样源于对真实学情的不了解，忽视了学生的生活环境和成长历程，也就远离了最真实的学情，这样的课堂即使精彩也是无效的。 　　3　尝试在教学中利用好心理效应 　　要了解学生就一定要了解他们的心理，也许教师不能走近每