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分层教学创造适合学生教育 　　摘 要： 分层教学不仅是一种教学模式、教学策略，更是一种教学思想。它也不仅仅是一种静态的教学模式、教学策略和教学思想，更是一个动态的发展过程。分层教学的思想贯穿于备课 、上课、作业、课后辅导、考试以及评价等各个阶段的全过程。浙江富阳中学这几年根据本 校学生的特点和学校的资源条件，对高中扩容后的课堂教学进行了改革，通过对分层教学组 织形式与目标的多元化以及分层教学具体实施过程中的弹性化等方面的实践探索，初步形成 了在教学过程中将学生分为A、B、C三个层次，实行“分班教学”、“隐性操作”和“动态 管理”三位一体的多层面的交叉的分层教学组织形式。 　　关键词：分层教学；组织形式；目标；实施过程 　　中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)11－0034－02 　　 　　在我国，分层教学是一个古老而又崭新的话题。我国历史上伟大的教育家孔子早在两千 多年前就己经发现了学生中广泛存在的层次差异。在西方，分层教学的雏形是1868年美国教育家哈利斯 (Harris，W．T)在圣路易州创立的“活动分团制”，又称“弹性进度制”。上世纪80年代末90年代初，随着 素质教育的提出和新的招生考试制度的出台，要求将“应试教育转变为全面提高学生素质的教育，从只面向 重点学校(班)和升学有望的学生转变为面向全体学生”，这又为分层教学改