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减负背景下学生自学能力培养 　　摘 要:自学能力是指运用旧知识去独立地获取新知识的能力,它是一种综合能力。人的一生获得的知识和技能,其中只有少数是从教师那里“学”来的,而其他大部分则是通过自学和实践获得的。自学能力的强弱,对于一个人的成才起着极为重要的作用。在当今科学技术飞速发展、要求教师给学生减负的大背景下,就更突出地表现出来了。那么,如何在初中物理教学中培养学生的自学能力呢? 　　关键词:问题引导 故事引导 实验引导 成绩引导 自学方法 　　 　　下面笔者就此谈一下自己的教学实践和体会。 　　一、教师引导学生自学 　　1.问题引导 　　教师根据教材内容,结合课程标准的要求,向学生提出自学中需要解决的问题,让学生带着问题有目的地进行自学,以避免学生自学时的盲目性,从而收到事半功倍的效果。如在进行“汽油机工作原理”内容教学时,可提出以下问题让学生在自学过程中解决:汽油机的主要结构是哪几部分?名称各是什么?吸气冲程中燃料混合物为什么能吸进气缸?压缩冲程中能量怎样转化?什么时候点燃燃料?在做功冲程中是什么做功?能量发生了怎样的转化?排气冲程将废气排出气缸,废气会带走什么?学生带着这些问题进行自学时,不但很轻易把握学习内容,而且还可以把所学的知识自行归纳出体系。 　　2.故事引导 　　初中学生由于年龄小,喜欢听生动有趣的故事,结合自学内容,讲述一些有趣的自然现象以及物理学史上有关的物理规律发现时引发的小故事。如在引导学生自学“阿基米德原理”时,先给学生讲述“王冠”故事;自学“焦耳定律”时,讲述焦耳如何四十年如一日进行物理研究的故事等,让学生通过自学找到故事的答案,这样不仅能激发学生的自学的积极性,而且潜移默化地对学生进行了科学态度的教育。 　　3.实验引导 　　物理学是一门以实验为基础的学科,学生获得概念和规律与实验有密切关系,应充分利用物理实验提高学生的自学爱好。要重视每个演示实验,课前做好周密预备,上课时认真演示,让每个学生做好观察,并教给学生怎样观察实验的方法。在学生分组实验时,教师在课前、课中做好指导,让所有学生动手实验,不要当旁观者,并教给学生完成实验的方法。倡导和指导学生在课外做小实验,以激发学生学习物理的愿望。 　　4.成绩引导 　　利用成绩杠杆作用引导自学,对促进学生积极主动地学习有很大的作用。利用成绩引导自学时,要注重改变教学方法,自学后的教学重点放在学生疑难大的地方,不再面面俱到,在此基础上进行考试,这样自学较认真的学生和不认真自学、甚至不自学的学生的成绩就明显拉开了,使认真自学的学生感到“合算”,不认真、甚至不自学的学生感到“失算”,从而刺激了学生的自学积极性。 　　二、指导学生把握正确的自学方法 　　1.教给学生阅读教科书的方法 　　初中物理课本,有作解释、说明的文字语言,有表达公式、计算的数学语言,还有由插图、照片等构成的图像语言,集知识性、科学性、趣味性、探究性于一体,非常适合学生阅读理解。基本知识重点读,对于基本概念、规律要逐字逐句地读,对其中重点字句要深入领会、准确理解,注重要害字眼特定的科学含义;难点内容反复读,难点内容要通过反复阅读了解其内涵和外延,顾及上下文,切忌顾此失彼,断章取义;易混概念对比读,使之清楚,加深知识之间的联系,深化对概念的理解,更好地把握本质;文中插图认真读,插图以简明直观的语言,创设了科学的情景,内涵丰富,切不可轻易放过。通过阅读课本,把握教材中最基本最重要最精华的知识内容。 　　2.指导学生学会归纳总结的方法 　　学生学不好物理的原因之一就是对学过的知识内容没有清楚的印留在头脑里。总结归纳能力是自学能力的重要方面,学完一章的内容后,假如不做一次小结,则学过的知识在头脑中是零乱的,缺乏系统性,必须对全章知识内容进行由点到线,再由线到面的总结,从而使知识条理化、网络化。总结归纳就是要让学到的知识“由厚到薄”的过程,是一个逐步提高归纳总结能力的过程。随着学习物理知识增多,让学生养成勤于归纳,不断反思的习惯,指导学生把学过的物理知识和方法,分门别类地纳入到学生自己的知识结构里,以便应用自如。 　　3.加强学生的课外阅读 　　课外阅读不仅能拓宽和加深课本上的知识,培养学习爱好,而且对于培养学生的自学能力也有很好的效果。可让学生自选一本合适的参考书,配合教学坚持看下去,以此加深对教材的理解,鼓励学生读科普读物,教师结合教材内容介绍科普文章,扩大学生的知识面。课外阅读坚持经常,对提高学生的自学能力无疑是十分有益的。 　　三、提高学生获取新知识的能力 　　1.发散思维 　　可以从以下两方面加以指导:①指导学生在自学中提出疑问、发现问题。例如:严寒的冬天,自来水管里的水结冰以后,体积为什么会增大?夏天冷暖空调车玻璃窗的外表面有水珠,而冬天水珠为