口语英语学习回归.doc

口语英语学习回归 　　【摘要】目前四、六级考试己经有了重大的调整后,提高英语听和说的能力就显得更加重要。首先解决心理障碍对口语交流的影响 ,其次要扩大对词汇的学习。第三还要熟悉英语的主流文化,了解西方文化和本民族文化的异同。第四要改变多年来的汉语发音的口腔肌肉运动模式,建立起英语发音的口腔肌肉运动模式。努力营造培养口语技能的良好环境,以助于学生提高英语口语。 　　【关键词】口语 听力 语言 　　【中图分类号】H0 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01 　　 　　目前而言,四、六级考试己经有了以下几点重大的调整。作为对设计更加科学的,强调全面能力考察的考试的一种积累,目前的这些变化对我们把握未来的考试走向有很大指导意义。 　　(1)听力理解由单一的美音体系走向国际语音。前是英音美音混合录音,语调开始由平稳走向自然升降多变,对学生来说增大了理解难度。 　　(2)四级语法、词汇题量由严格的15:15逐渐失去平衡,语法题量略减少,词汇辨析题增多。 　　(3)写作尝试类型多样化,由单一的提纲作文扩展到事务信函和图表式作文。对写作字数要求提高,四级增至120词,六级增至150词。 　　英语四、六级考试改革后,提高英语听和说的能力就显得更加重要了。下面谈谈如何提高英语口语以适应新的考试题型。 　　一般来说,衡量一个人会话能力高低主要看以下几个方面:1.语音、语调是否正确,口齿是否清楚;2.流利程度;3.语法是否正确,用词是否恰当,是否符合英语表达习惯;4.内容是否充实,逻辑是否清楚。相对于这些标准,目前大学生的口语交流中存在着以下几方面的问题: 　　一、听力有限。由于听力词汇有限,不能完全听懂,甚至完全听不懂对方,或者只听懂了几个单词,于是或者断章取义、答非所问,或者不知所措、影响交流。 　　二、口语不具流利性。口语流利性受准备充分与否,是否有自信心,话题熟悉程度等因素影响。同学们如果平时练习机会少,或者不注意语音、语调的练习,往往说话不成句,甚至不会基本的口语,不能礼貌地与人打招呼,达不到交际的目的。 　　三、话语组织缺乏条理,进行交流时时常语无论次,语篇组织条理性不强。 　　存在这些问题原因,首先是学生本身的心理障碍,总感到紧张,没有把握,因此在交流时处处被动。 很多学生总感到在英语上下了很大功夫,却很难取得相应进展,特别是在提高口语能力上。认清自己学习的进展成效十分重要,而确认并珍视自己的长处,更是重要。看不到自己的进展和长处,在学习过程中,就会因步骤零乱而焦躁不安,目标错误而徒劳无功。其实,他们不了解自己有时走进了学习的误区。大学生就他们目前的学习阶段而言,通常都拥有相当丰富的词汇量,也掌握了基本语法,而他们讲英语时,常因为速度太急促,往往把原本可十分简易辨识的一些不熟悉的英语语音,发得模糊不清。于是,他们觉得,怎么讲得这么流利,别人还是听不懂。他们没有觉察到把对于语言学习的目标定得太高。想和以英语为母语的人士一般的流利自然,除了极少数及负语言天才的人外,对一般人而言是不切实际的。 　　解决了心理障碍对口语交流的影响,下面就是从语言学习中来提高口语了。听不懂的另一原因是词汇量不够,因此,要扩大对词汇的学习。记单词时手、耳、眼、脑并用,即看着手里写的,嘴里一边念着,心里想着该词指的事物或概念,这样记单词既快又牢,对提高听力理解能力大有裨益。还要注意发音一定要正确,因为语音直接影响听力和口头表达。很多学生就没有意识到正确发音的重要性,认为默记单词及其用法就够了。其实,这种想法是错误的。在学习新单词过程中一定要读几遍,读准确,提高语音能力。原先发音不准的要有意识地注意校正自己的发音,可以通过对语音材料的反复听,以达到校正读音,以及扩大词汇量的目的。另外,要充分利用本人拥有的录音、录像材料,各种电视、电台英语节目及英语教学节目等进行泛听,增强语感。听说是相辅相成的,要提高口语水平,达到用英语进行交流,首先要提高听力,将听与说的活动有机的结合起来,使听、说互相促进。 　　要提高英语口语,增强交际能力,还要熟悉英语的主流文化,了解西方文化和本民族文化的异同。语言是文化的一部分,同时又是文化的载体,语言与文化密不可分。文化不仅影响言语的得体性,还会影响言语的准确性。交际需要明确在什么场合该说什么、什么时候不该说话, 因此,更要注意中西方文化的差异性。这种差异性表现在一个民族的语言上,日常行为等包括问候、致谢、道歉、称呼等语言客套语和带有鲜明民族文化特色的委婉语、恭谦语、客套语、禁忌语。 文化背景的差异己会严重妨碍口语交流,因此在口语学习中引进文化背景知识是绝对有必要的。 　　改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式(汉语发音的运动模式),使嘴与大脑逐渐协调起来,建立起新的口腔肌肉