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带学生走进写作乐园 　　 《中小学语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但是一谈起作文,我们都有一个共同的苦恼:学生怕写作文,认为写作文是一件苦差事;教师怕教作文,作文教学成为语文教学的难点。 　　孔子云:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”法国著名教育家第斯多惠也指出:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”搞好写作教学的关键是要激发学生写作的兴趣。做为语文教师,有责任引导学生融入到多彩的生活之中,和学生一起去感受生活的快乐,去品味生活的丰富,去积淀自己独特的情感体验,把学生带进写作的乐园。 　　一、触摸写作的快乐 　　新课程改革背景下,提倡写作教学要“让学生易于动笔,乐于表达”。那么,想让你的学生爱上写作,就要让他们从作文中触摸到写作的快乐! 　　1.降低写作要求 　　中学作文教学目标一直“居高不下”,习作教学承载了家长和教师给予的太多的思想方面的要求、表达技巧方面的要求,要求孩子写出“有思想、有深度、语言优美”的文章,并进行一些写作技法的指导,结果造成大量的“抄袭”范文、套用范文的现象,作文中出现大量的假话、空话,甚至“编造惊天大案,制造美的谎言”。要让学生爱上写作,首先应该降低写作的要求,只有降低要求,才有可能消除畏难情绪,才有可能去体会写作的快乐,就像课标总目标中所要求的:只要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”即可。 　　2.关注情感表达 　　课标指出写作“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此写作教学,不应过多地关注学生的“文”,而应关注学生作为一个独特个体、有着自由思想的“人”的表达的需要,不应过多地关注习作的内容和结果,而应关注学生在习作过程中情感的体验、表达的惬意、交流的快乐。让学生自由表达自己的喜怒哀乐,真正做到我手写我心,让作文真正成为学生吐露心声、展现个性的一方乐土! 　　二、体验写作真谛 　　叶圣陶先生在《文章例话》中的“序”中说“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”作为教师,我们要让学生明确写作的真谛:“写作就是写生活”“写作就是写自我”,就是写自己的一言一行,一颦一笑,自己的所见所闻、所思所感,自己的家人朋友老师同学,自己周围这个绚丽多姿,纷繁复杂的大千世界。我们要指导学生做生活的有心人,让学生在轻松愉快中,调动所有的感官去注意、去观察、去研究、去发现、去想象、去感悟,想什么就说什么,说什么就写什么,没有字数、结构、文体的限制,当我们带领学生共同跨过了这道门槛,心灵自由放飞时,我们就会发现,写作的天地该是多么的绚丽多姿,色彩斑斓啊! 　　三、张扬写作个性 　　《语文课程标准》指出的:要“关注学生的个体差异,真实个人的独特感受”,我们应该以此为导向,创造条件让学生高扬起天马行空的个性化行文的理想,随性而作,使其张扬的思想个性跃然纸上,让其生命的灵性在读感中自由飞扬,驶向知识的彼岸。我们要培养学生实事求实的写作态度,懂得作文即做人的道理。要求学生写作时写真事、说真话、抒真情,教师则要做到“童言无忌”“宽容童言”“呵护童真”。提倡在习作教学中,“青少年语言无禁区”“青少年表达无禁区”“习作内容无禁区”!让学生用自己的语言描绘自己感兴趣的人和事,用自己的语言自由抒发、表达自己的真实情感和内心体验。只有降低了习作教学的门槛,学生的思想才能得到解放,学生的想象才能真正放飞,学生的语言才会充满灵性,学生的个性和才情才会得以彰显。 　　四、扬起自信的风帆 　　要让学生爱上写作,首先要让学生树立写作的信心。 　　1.批语的魅力 　　作文批语是老师与学生乃至家长沟通次数较多,范围较大的一种文字交流方式。精妙的批语能给学生的写作注入活力,影响巨大,对于大面积提高学生的作文水平,激发学生的写作兴趣,具有举足轻重的作用。批语要多一点鼓励,由衷地为学生文中的点滴的优点“喝彩”;批语要多一点商榷,以平等的身份,运用启发的方式和商量探讨的口吻,提出改进意见。批语要带一点幽默,诙谐中见师情,幽默中见力量,学生会在一笑中受到思想震动,认识不足,学到知识。 　　2.展示的妙用 　　作为教师,我们要为创设学生的展示平台,让学生“与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”,充分激发学生展示发表的欲望,以开发学生的创作潜能。在教室里开辟专栏,展示学生的优秀作品。利用假期让学生将自己一学期的佳作汇编成自选集,在班内甚至校内展览。将一些出色的作品推荐给学校文学社社刊、校报和相关刊物发表,扩大作品的社会影响,唤醒学生的自信心、价值感,激发学生的创作潜能和写作兴趣。 　　五、同游写作乐园 　　“且先