分层教学与学案导学的完美结合化解理化生学生厌学问题开题报告.DOCVIP

《分层教学与学案导学的完美结合化解理化生学生厌学问题》 开题报 次渠中学 于富英 一、课题研究的背景 （一）选题缘由 本研究以“分层教学与学案导学的完美结合化解理化生学生厌学问题”为题主要源于以下三点： 1.贯彻《基础教育课程改革纲要》。 我国的《基础教育课程改革纲要》中提出：“尊重学生个性，关注个体差异”。教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。因此，我们教师一定要尊重学生 的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高。 2.《初中生物课程标准》对学生学习能力的要求。 《初中生物课程标准》明确指出课程基本理念：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。课堂教学是面向全体学生，但是学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。这样才可以使每一个学生都有发展。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点。借助学案导学，即使学生，也能在学案导学过程中培养自己的阅读、分析和解决问题的能力。 3.生物学科存在学困生。 任何一门课程都有学生，学困生的转化是教师的一项重要工作。那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。表现在生物课堂就是无所事事的发呆，如何引导他们通过学案导学，提高他们的学习能力是理化生老师迫切要解决的问题。 （二）研究意义 对于物理、化学和生物老师来说，学生的厌学问题会直接影响他的学习成绩、学习兴趣和学习的积极性，学生本身对学习就没有积极性，而物理、化学、生物这三个学科对学生来说学习起来要辛苦一些，需要去思考，更抽象。不像语文、历史、思品等学科更直观。因此，调动学生主动学习的积极性是非常重要的。尽管教师可以通过实验，视频等辅助方法来调动学生学习积极性和兴趣，但并不是每节课都有实验。课堂教学该如何同样能够调动学生学习的积极性，激发起学习兴趣，我校“自学、自练、互教和精讲”教学模式中自学部分开始研究学案导学的尝试，要求在学案导学中渗透分层教学，根据学生的知识能力等水平对学生分层，在学案导学中将自学内容、自学反馈、课堂练习等进行分层以满足不同层次学生所能达到的学习水平。所以经过很长一段时间的考虑，想和理化生老师根据自己学科特色探究分层教学与学案导学结合化解学生厌学问题，学生厌学问题得到解决，学习的积极性主动性才能提高，学习成绩才能明显进步。树立自信心，发现自己各方面不同的自己。才能表现更优秀。 生物学科即将与物理化学一同参加2018年中考，物理学科中学生接触知识较少，现在中学生生活经验少，物理学科学起来比较辛苦。生物学科与化学在日常生活中体会更多一些，更易得高分。生物学科将与化学学科作为一科参加中考，学生思想意识中化学是中考学科，而忽视生物学科的学习，这样很难在中考中取得较好成绩。如果不能调动起他们学习的积极性，不能很好地完成学习任务。通过分层教学与学案导学相结合。使学生在自主学习过程中既学到知识有获得自信。提高了学习兴趣和积极性。 二、文献综述 我国在《基础教育课程改革纲要》中也提出：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格。学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高。 《初中生物课程标准》明确指出：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。课堂教学是面向全体学生，但是学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资