培养理论在高校学生思想政治教育中运用.docVIP

“培养理论”在高校学生思想政治教育中的运用 　　“培养理论”也称培养分析或教化分析、涵化分析，由美国学者C?格伯纳等人提出。格伯纳认为，在现代社会传播媒介提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界产生着巨大的影响。由于传播媒介的某些倾向性使人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。在这个意义上，格伯纳等人将这一研究称为“培养分析”。 　　培养理论的核心观点是：大众传播媒介在潜移默化中培养受众的世界观。例如，接触大量电视暴力节目的受众，对遭受暴力攻击可能性的估计，远高于实际，也高于少接触或不接触同类节目者。这就用实证的方法证实了媒介的长期效果。就对受众世界观、价值观的影响来说，媒介具有正反两方面的效果。一方面，如果媒介对客观世界进行客观的、真实的、全面的反映，提供受众正确的信息，就可以对培养受众健康全面的世界观价值观有积极作用。另一方面，如果媒介对客观世界进行了偏颇的描述，就会歪曲人们对客观世界的认识，从而形成不正确的世界观价值观。 　　基于此，高校可以运用培养理论对大学生进行正确的思想政治教育，利用大众传播媒介将思想政治教育渗透到经济、政治、文化及社会生活的各个方面，达到潜移默化、润物无声的境界。 　　 　　一　大众传播的“培养理论”与思