小学教育专业--小学生课外阅读中教师指导策略的研究-毕业(学术)论文设计.docVIP

小学生课外阅读中教师指导策略的研究 石家庄学院毕业设计（论文） PAGE 6 PAGE 7 小学生课外阅读中教师指导策略的研究 Research on Teachers school extracurricular reading guidance strategy 摘要：阅读具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。作为一种人文性和工具性结合的科目，语文的课内阅读不可或缺，但源头活水来自于课外，学生的语文能力尤其是阅读能力在大量的课外阅读中才能更好的发展和提高。 但是由于长年来应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，期待点燃智慧火花之门的孩子竟然与“读书之乐”无缘。部分小学生对课外阅读的兴趣并不浓厚；并且现在儿童读物太多太杂，而其中真正适合学生读的好书并不多。所以，激发学生的课外阅读兴趣、保证学生的阅读时间、提升学生阅读品位、增强学生选择阅读内容的能力是当务之急。要达到这个目的，教师的指导很重要，指导效果则与教师课外阅读指导策略有直接关系。本研究针对教师阅读指导现状及普遍存在的问题进行了调查，并对问题原因进行分析，找出行之有效的解决方法，为教师提供合理的阅读指导策略。 关键词：指导策略 小学生课外阅读 Abstract： 目录 中文摘要…………………………………………………………………1 英文摘要…………………………………………………………………2 一、引言…………………………………………………………………4 调研缘由与设计…………………………………………………4 1.调研缘由………………………………………………………………4 2.调查研究的设计………………………………………………………5 （1）调查研究的方法 …………………………………………………5 （2）调查研究的步骤 …………………………………………………5 （二）国内外研究现状…………………………………………………5 1. 国外关于小学生课外阅读中教师指导策略的研究 ………………5 2. 国内关于小学生课外阅读中教师指导策略的研究 ………………6 （三）研究意义…………………………………………………………6 二、访谈的结果与分析…………………………………………………7 （一）小学生课外阅读的取向和品味…………………………………7 （二）小学生课外阅读的时间和时长…………………………………7 （三）小学生课外阅读的指导现状……………………………………8 三、对小学生课外阅读中教师指导策略的建议………………………9 （一）多样竞争，自主选择……………………………………………9 （二）教师牵引，小组合作……………………………………………9 （三）及时反馈，不断交流……………………………………………10 （四）放松形式，注重实效……………………………………………10 （五）培养习惯，发展个性……………………………………………10 （六）家校联合，积极沟通……………………………………………10 四、总结…………………………………………………………………11 参考文献…………………………………………………………………12 致谢………………………………………………………………………12 附录（访谈大纲）………………………………………………………13 一、引言 课外阅读是课内阅读的扩展与延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课内是有限的，课外是无限的。《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）强调学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。” 学习语言最重要的是培养语感，这需要长期的阅读积累才能实现。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，提高学生的阅读能力和习作水平，又能丰富知识，开阔视野。课外阅读是指语文课程以外的书目或文章的阅读。课外阅读学生自身在选择阅读内容和阅读方法方面有很大的自主性。但是小学生的认知能力有限，不能很好的选择适合自己的阅读内容，很难保证阅读时间。所以教师的指导是必要的，教师的指导包括阅读课上的指导还包括课下的指导。教师指导学生进行课外阅读是为了激发学生阅读兴趣、提升学生阅读品位和增强学生选择阅读内容的能力。要达到这个目的，教师在指导过程中的策略很重要。 为深入了解小学生课外阅读中教师指导的状况，本人于2012年26月份顶岗实习期间，仔细观察了顶岗实习学校的情况，同时与班里同学交流以了解小学生阅读和教师指导的现状。并在2013年13月份对石家庄市东开发区和沧州市十所小学的教师与学生进行了访谈。访谈结果显