小学英语语篇中的生词教学之我见-毕业(学术)论文设计.docVIP

l 小学英语语篇中的生词教学之我见 摘要：目前许多小学英语语篇阅读容量较大,且涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。许多教师在语篇教学时，只停留在解决语篇后的问题上,忽略了对生词及句型的剖析，从而影响了语篇教学的有效性。 关键词：语篇教学； 词汇； 有效 中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）09-071-002 英语语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。但小学阶段，有些英语语篇较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。许多教师难以把握语篇教学的重点,只是为了解决文后问题而读之，从而影响了语篇教学的有效性。下面就自己的一些教学经验，浅谈语篇教学方面存在的误区及几点看法： 一、误区 1.重语篇中的局部，降低语篇的整体性 由于部分学生的词句基础比较薄弱，有的教师在语篇教学中往往因为生词的障碍，不得不停下来进行单词和句子教学，从而不仅打破了语篇文本的完整性，更谈不上达成语篇教学的真正目的。我认为语篇教学应强调把语言作为一个整体来教，引导学生对语言材料进行整体感知，从而有利于学生习得所学语言，加强语言学习和运用的整体性。 在教学时，还有的老师大敲边鼓不进入主题，没有整体性的情况仍然常见，这是语篇教学的目的不明确所导致的。语篇教学是通过组织语篇整体教学，在整个阅读过程中，无论生词问题还是理解问题，都让学生结合上下文语境进行独立思考，培养其阅读能力，从而教给学生自己阅读、自己学习的拐棍，使学生对英文阅读感兴趣，为学生终身学习打下良好的基础。因此我们在教学中应该重视让学生主动获取文章信息，激发学生学英语的主动性和积极性，逐步形成以学生为中心的课堂阅读教学。 2.忽略语篇中的知识点，破坏语篇的实效性 上学期我观摩了六年级两名教师执教的牛津小学英语6a unit3《it was there》part a部分的执教，语篇中有两个生词：exciting与excited。这两个词在用法上面的区别一直是小升初的考点。两位老师都通过出示图片，导入语篇。不同的是第一位教师没有就这两个词的用法进行具体讲解，只是在after reading这个环节，核对学生根据课文内容填表的答案时，稍加介绍；第二位老师在用图导入时，巧妙地问:“how are the children?”从而得到答案they are very excited. 她继续问:“how is the running race?”又得到答案:“ it is very exciting.”然后她因势利导，让学生发现总结这两个词的区别。我认为这种方法是可取的，值得借鉴的。而第一位老师没有把握好处理知识点的契机，使得学生对它们的用法还是模糊不清。 二、几点看法 1.如果某个生词或短语影响了语篇的理解，学生在阅读中无法通过上下文猜出其意思，则在导入的环节有必要通过各种资源和媒体初步让学生感知生词意思，但是又不能直接呈现生词的中文意思，因为这样做会打消学生学习的积极性, 并失去它的语用环境；六年级的第二位老师的做法就是对我上面的论述最好的诠释。 2.如果在导入阶段，我们无需让学生感知这个词的意思，但是它是我们本节课的重点，在after reading 环节，我们又必需让学生运用这个词来表述。那么通过再现情境来实现难点突破, 不失为一种好方法。但这个情境要能突破难点, 不宜太繁, 要简洁, 要有针对性。例如：去年我校潘老师执教的牛津小学英语语篇中一个重要短句i’ll go and join them. 通过听力回答what will gao shan do?得到答案he will go to the playground and play basketball there. 他继续问 “how do you know?”学生回答:gao shan says: “i will go and join them”. 这时候她呈现ppt “i will go and join them” it tells us that gao shan will ________ and ______ with wang bing and mike. 让学生填空，帮助学生理解join的意思与用法。然后，他提供情境: this sunday, mr pan will go to the cinema, you want to go with me, what will you say? 聪明的学生一看就猜出回答：i will go and join you. 为了照顾思维迟钝的学生，她又提供另一个情境：next week, lucy and lily will go to nanjing. you