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差异化“亲验式”教学模式研究 　　[摘要]《企业管理》这门课程,是目前笔者所在学院每个专业都开设的必修课。其目的是希望通过《企业管理》这门课程的学习,完善学生的知识结构,拓宽学生的知识面,为学生毕业后的就业、创业提供帮助。对于非经济、管理专业学生而言,这门课程的设置基本上是独立的,缺乏前续和后继课程支撑。如何使这类学生学好这门课程,本文从差异化“亲验式”教学模式入手,结合改良传统教学模式,探讨了一些改革方案。 　　[关键词]教学方法;差异化教学;“亲验式”教学;改良传统教学 　　 　　前言 　　随着市场经济的发展,高职院校毕业生面临着比以往更大的竞争压力,为了适应新的经济形势,增强自己的竞争实力,要求高职的学生必须成为既有专业知识又有经济头脑,既懂技术又懂经营和管理基本知识, 既有专业技能又有生存能力的应用型、复合型人才。因此,对非管理类专业的学生开设《企业管理》课程是必要的。 　　此外,许多大学生毕业后有的想办个体、私营企业,有的想入股办合伙企业,有的想对企业或项目做投资,有的想参加投标承包,有的会在自己的专业技术工作中涉及到了许多管理、成本、质量、市场、效益、风险等问题……然而,对非管理类专业的学生来说,这些方面的知识是无法通过在校期间学习的其它专业课程来获得的。所以,为他们开设的《企业管理》课程是完善知识结构、优化课程体系的一个重要方面。 　　如何在短时间内让没有管理学科基础的学生掌握《企业管理》的理论精髓,体验社会实景、积累实战经验,在未来的职场中独具慧眼发现机会并抓住机会赢得优势,在经济发展的大潮中长袖善舞脱颖而出有着深远的指导意义。同时,这种差异化“亲验式”理论与实践相结合的教学模式有很强的普适性,不但适用于在校学生,也适用于企事业单位非管理专业管理人员的培训。因此,具有广泛的实用价值。 　　 　　一 　　 　　差异化教学历史悠久,首创者可推为中国古代伟大的教育家孔子。在现代教育体系中,差异化教学主要是指因材施教因人而异。教学从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。 　　 　　一、差异化教学在高职教育教学中必不可少 　　笔者工作的单位是广西经济管理干部学院,这是一所以高职为主,少量成人学生为辅的综合性院校。一半专业与经济、管理有关,但也有一半左右的专业,与经济和管理没什么关系,比如,英语、越南语、文秘、建筑工程、软件工程等。这类学生在整个高职阶段的人才培养方案中,除了专业技能的课程外,涉及到生存技能的课程只有经济学原理和企业管理等为数不多的三四门课程。因此,这几门课程置身于相对孤立的环境,缺乏其它相关课程的支撑,而同时,又肩负着提升学生生存能力的重任。这就需要任课教师在教学大纲圈定的范围内,采用差异化教学,针对不同专业的学生,制订不同的教学内容,调整教学的重点。在设计教学方案前,必须对教学大纲、教材、学生专业、学生毕业后可能面临的工作环境等进行深入研究,以保证方案中设计的模块有针对性、实用性和可操作性,否则教学方案的实施将难以达到预期的目标和效果。 　　 　　二、《企业管理》课程可采用差异化教学 　　对英语、越语专业的学生,就应把重点放在贸易类公司、企业上,让学生们在将来有机会从事翻译工作,或在国外学习、工作的时候,提升经济眼光,增强经营头脑,发掘不同国家之间的各种需求,寻找自己的发展机会。同时介绍些如翻译工作室的专业小公司的企业制度,管理特点、营利模式等相关知识,让有志从事专业工作的学生,在毕业以后的专职工作中,为自己发掘更加广阔的发展空间。对建筑工程等专业的学生,他们今后的对口工作是建筑房屋、道路桥梁。我们从培养学生的组织能力和管理能力入手,精心准备了多个发生在自己身边的从普通施工人员到施工队工头的案例,让学生们了解到除了自身的专业技能外,如果具备有超强的组织管理能力,一旦人脉、经济、时机等方面条件成熟,自己也可能像这些前辈们一样抓住机会当上老板。再介绍与此有关房地产的经营理念、成功案例、房地产中介等中公司的营利模式等知识,极大地调动了学生的学习积极性,丰富和优化了他们的知识结构。对软件工程的学生,先从微软、苹果等国际软、硬件公司入手,分析它们创立、成长的过程,公司制度的变迁。体会这类高科技创新型企业的管理特点,再通过分析它们成功失败的原因,结合我国的特点,对比金山公司、巨人集团等国内优秀软硬件企业的创业历程,成功经验和失败教训,开拓了学生们的眼界,提升了对IT行业的全面认识,对今后的学习工作大有裨益。这些都是笔者采用差异化教学在《企业管理》课程中的实例。作为必修课的《企业管理》,如果还向以前的一样采用统一大纲、统一教案、统一试题的方法来教学,势必造成应试教学,教师为了学生能考个好成绩,只能围绕着试题库中的试题来教学。