渐进加综合引入三维内容工程图学课程改革研究.docVIP

“渐进加综合”引入三维内容的“工程图学”课程改革研究 　　 摘要：指出将三维建模引入“工程图学”课程改革是学科发展的必然趋势，分析比较“工程图学”课程引入三维建模的方式和课程体系模式，提出“渐进加综合”引入三维内容的“工程图学”课程教学体系，阐述课程改革中应处理好的关系和问题。 　　关键词：三维建模；工程图学；教学改革 　　作者简介：乔春蓉（1972-），女，北京人，黑龙江八一农垦大学工程学院，副教授；王福成（1979-），男，吉林公主岭人，黑龙江八一农垦大学工程学院，讲师。（黑龙江#8194;大庆#8194;163319） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）02-0062-02 　　 　　一、“工程图学”课程引入三维建模的必要性 　　由于受到技术手段的限制，传统工程图学教学长期以来只能遵循“三维构思―二维工程图―三维实体（制造）”的过程，即设计者只能通过二维工程图表达设计的立体构思，而制造者必须经过读图将其还原为三维形体进行加工。尽管目前已有90%的学校在图学课教学中引入了计算机绘图，但在课程内容上还是过分强调二维工程图样作为技术交流工具的唯一性和重要性，三维建模的内容只是简单介绍甚至根本不讲。学生的学习效果不理想，同时也不利于学生空间想象能力、构型能力和创新能力的培养。 　　随着信息时代的到来，传统制造业与计算机技术、信息技术紧密结合。原来表达设计意图，指导生产必不可少的“二维工程图样”不再是产品设计、制造中所必须的技术文件，三维设计技术正在逐渐成为设计表达的主要手段，迫使高校必须对学生开展三维设计能力方面的培养。国家制图课程教学指导委员会早在2005年修订的“本科工程图学课程教学基本要求”中就明确指出学生必须掌握计算机三维造型的基本操作技能，要求在“工程图学”基础部分“掌握使用造型软件进行基本体和简单组合体的造型”，在专业图部分“掌握用计算机制作简单零件和部件的三维造型”。此外，目前国内很多企业已普遍使用三维CAD/CAM/CAE软件从事产品的设计开发和加工制造工作，国内大多院校的工科学生在课程设计和毕业设计中也已经开始广泛使用UG、PRO/E、SolidWorks等三维造型工具，因此，“工程图学”课程引入三维造型内容，改革传统“工程图学”课程体系，已是大势所趋。[1-2] 　　二、“工程图学”课程引入三维建模的方式比较 　　经过十余年的教学革新，目前我国有近4成的高校开展了三维CAD教学，在三维建模内容的引入方面主要形成了两种引入方式：融合式引入和分段式引入。前者将三维建模的原理、方法和技能融合、渗透到“工程制图”课程中，形成新的教学理论、教学内容和教学过程；而后者则是设置另外的必修课或选修课，与“工程制图”一起构成新课程体系。[3-4] 　　引入三维建模内容后的课程体系主要有主线式、分段式和独立式3种模式，三者之间的比较如表1所示。 　　尽管上述三种课程体系模式各具优缺点，但无论哪一种，都是把引入三维的目的放在了辅助制图和造型设计上，教师在教学过程中以CAD软件基本功能的使用为重点，罗列各种命令，学生们花费大量的时间学习软件的基本操作，其结果往往就是培养出来的学生只会“照猫画虎”，而缺乏创造性设计思想和综合运用能力。 　　针对这个问题，提出渐进引入与实训综合相结合，建立“渐进加综合”引入三维建模的“工程图学”教学体系。 　　三、“渐进加综合”方式引入三维建模的“工程图学”教学体系 　　黑龙江八一农垦大学（以下简称“我校”）是从2008年开始尝试在“工程图学”课程中引入三维建模的内容，为配合课程引入三维造型的要求，修订了机械设计、农机和交通等专业的教学计划，将计算机绘图由原来的30学时调整到40学时，并增加了综合实训周，还对非机类学生开设了Solidworks、PEO/E全校性选修课。经过近四年的教学实践，基本上形成了“渐进加综合”方式引入三维建模的“工程图学”教学体系，如图1所示。 　　1.画法几何部分引入三维建模的方式 　　在画法几何学习的不同阶段，主要通过CAD三维功能的操作性演示部分代替课件的播放性演示和手工黑板图，稳步引入三维建模概念和内容，进而给学生三维印象。例如在讲授基本体时，直接用UG软件造型，使学生初步掌握三维实体造型的基本方法，同时对立体概念有直观的认识，将基本体三视图与实体模型放在同一屏幕下，给学生展示当模型位置移动或转动时相应视图的变化，各视图间的关系和方位便一目了然；截交线、相贯线这部分内容一直是“工程图学”课程的难点之一，通过三维演示更方便讲明立体形状、相对位置及尺寸变化对截交线与相贯线投影