暗号是怎样产生.docVIP

“暗号”是怎样产生的 　　有点“郁闷”！长期教学小学中高年段的我不知道为什么偏偏要选择去上一节二年级的公开课。虽然我的导师李惠珍老师表扬我是想挑战自我，寻求突破；然而说实话，我真不清楚自己内心深处是不是有这样的想法，说不定仅仅只是为了“好玩”的一种尝试罢了。总之，不管初衷如何，我就是选了一节二年级的“认识角”一课准备送教下乡。 　　但是玩得很“惨”！ 　　我将这次颇为失败的教学经历称为我课堂教学的“滑铁卢战役”，然而重新面对它，我并没有半点难过，因为“酸甜苦辣都是生活，成功失败都有收获”（华应龙老师语）。 　　2011年11月15日，我在我们学校多媒体教室进行第一次试讲。孩子们勉强听了半节课之后显然是有点坐不住了。到课的后半段，我组织孩子们“做一做”“变一变”“比一比”等活动，让孩子们先通过用吸管“做”角，然后改“变”角的大小，并与同桌“比”角的大小，从中体验角的大小与角的张口大小有关。活动一开始，孩子们便仿佛是放出笼子里的鸟儿一般，那个乱啊！用“一锅粥”来形容简直恰当之极。到该汇报时，孩子们说什么也不想停下来，都沉浸在活动中了。怎么让这些小家伙停下来啊！我先是说了句“老师要看看哪个小组最先安静下来”，可孩子们一点反应也没有。接着，我说出了一句让听课老师几乎要喷饭的话，那就是“孩子们，你们不要吵，不要吵，你们真的不要吵了，好不好？”口气几近哀求，很好地诠释了什么叫做“黔驴技穷”！听课老师笑了，我也笑了，可是我的笑是苦笑！ 　　课后评课时，大伙儿围绕如何组织好低年级的课堂教学给我上了一课。大家的意见虽然简单却让我大长见识，不由得感叹：隔学段也如隔山啊！细细总结有这样几点建议： 　　建议1：孩子操作完之后要让他们将学具收起来。如孩子们在课堂前半段用过的三角尺，就要先统一组织收起来，摆在眼前对孩子不仅是一种诱惑，还是一种干扰； 　　建议2：要多用鼓励的语言来组织课堂纪律。比如“某某同学坐得真端正”“咱们看看，哪个小组最认真倾听”等等； 　　建议3：表扬不仅要真实还要落实。如课中，老师不断说“老师要表扬哪个小组最认真倾听”“老师要看看哪个同学坐得最好”，可是都只是嘴上说说，并没有表扬哪个小组，也没有表扬哪个同学，孩子们发现老师说到并没有做到，后果便是让鼓励的语言最终失效了； 　　建议4：针对低年级学生的年龄特点，应该用一两句话做互动，借助互动来组织教学。如老师说“一二三”，孩子们带着动作答“坐坐好”，这动作一做完自然就坐坐好了； 　　…… 　　处处留心都学问，事事洞明皆智慧！细节见功力啊！ 　　2011年12月2日，我送教下乡到泉港区峰尾中心小学，上课前，我和孩子们做了简短而又有趣的谈话。 　　师：孩子们，咱们是哪个班呢？ 　　生：203班。 　　师：咱们203班的孩子可真可爱啊！ 　　老师发现孩子们坐得更端正了，就说：老师发现，刚才老师说“咱们203班的孩子可真可爱啊”时，咱们班所有孩子都坐得更端正了，而且，眼睛也都看到老师这儿来了，真好！ 　　师：这样，咱们就将“咱们203班的孩子可真可爱啊”当成咱们上课的暗号好吗？只要李老师说这句话，同学们就都像现在这样，坐端正眼睛看老师，好吗？ 　　生：好！ 　　师：好的，那咱们来试一试，请孩子们将练习本打开崭新的一页。 　　孩子们翻练习本。 　　师：咱们203班的孩子可真可爱啊！ 　　全体孩子们迅速坐正！ 　　师：真好！咱们203班的孩子真的是非常非常可爱啊！咱们可以上课了吗？ 　　在这一“暗号”的帮助下，我较为有效地组织了本课的教学。 　　上完课之后，我的导师李惠珍给了我很多肯定与鼓励，同时她对“暗号”这一想法的产生很感兴趣，希望我好好想想，这个暗号是怎么来的。 　　然而，琢磨“暗号是怎么想出来的”这个问题其实是很有意义的，因为如果将一切的创意都只归结为“灵感”，我们便很难从苦思冥想中悟出一些“方法论”的东西。如果能琢磨清楚这一问题，或许在以后思考同类的问题时，可以提供一个思考问题的路径。 　　那么，透过“暗号”的产生，对于教学创意的“来源”是否就有“迹”可循了呢？沿着怎样的思考路径可以更有助于教学“灵感”的萌发呢？这些问题都值得我们深思。笔者结合“暗号”的产生谈谈对这些问题的看法。 　　首先，教学创意的产生，需要教师养成一种“不轻易草率地将问题解决”的思维习惯。 　　古人云：“疑乃思之始，学之端。”教师应当倍加珍爱教学中出现的各种问题，因为问题是激发我们产生教学创意的动力之源。试想，如果笔者听从同事们的建议，来个“一二三”“坐坐好”这样的形式，组织教学的问题也是能解决的。这样，问题仿佛就被克服了，就没有问题了，没有问题便没有了创新，因为已解决的问题在潜意识中便不再是思考的对象。由此，没有了思考，又怎么可能有“灵感”呢？ 　　其