教学做一体化教学模式在高职教育中应用.docVIP

“教、学、做”一体化的教学模式在高职教育中的应用 　　摘要：社会发展既需要从事科学研究的人才，也需要从事具体职业的人才，社会对实用技能型应用人才的需求越来越大。但传统的教学模式无法完成这样的培养目标，这就要求高职教育必须进行教学改革，把职业能力培养作为重中之重，采用“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，做到教中学，学中做，做中学，使理论与实践有机的结合在一起。 　　关键词：实用技能型应用人才 教、学、做一体化 教学模式 　　 　　随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，产业结构的调整，我们更加清晰的看到社会发展既需要从事科学研究的人才，也需要从事具体职业的人才，社会对实用技能型应用人才的需求越来越大，要求越来越高。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养实用型、技能型人才，面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。 　　高职教育是培养高技能应用型人才的教育，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向,以学生为中心、以能力为本位”，是高职教学的独特性，这一新观念已被高职教育者认可。但是，在接受新观念的同时，要求我们从事高职教育的教师应重视及时调整教学模式：采用合适的、有效的教学方法进行教学，采用“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，做到教中学，学中做，做中学，使理论与实践有机的结合在一起，从而有效地提高教学质量。下面就“教、学、做”一体化的教学模式谈一谈自己的看法。 　　针对社会的这种需求,将是高职教育的关键。但是由于高等教育的突破式扩张、职业教育在教学方法上主要沿袭学历教育，教学计划和专业设置不合理，创新性不足以及职业教育的“非职业化”导致了我国技能型人才供给不足。 　　传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作的实践机会。鉴于以上问题，高职教育改革必须改进教学方法，从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以符合高职教育的目标和高职教育的理论教学与实践教学相结合的特点，突出自己的办学特色和优势。 　　1、什么是实际意义上的“教、学、做一体化” 　　“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看到、摸到，能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。以实际工作任务为载体，以培养学生的实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。教学中以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”使学生学以致用、用以促学,它把学与用很好地统一起来，理论知识与学生的感性认识结合起来，使教学效率大大提高，使教学内容更具有针对性、实效性。 　　高职院校的生源一般有两个层次:一是对口单招生,有一定的动手操作能力,但理论知识比较薄弱；二是高中毕业生,有一定的理论基础,但成绩不理想,并且缺乏动手操作能力。他们的特点是在基础教育阶段就已经被深奥、枯燥的理论知识吓怕了，学习积极性不高，甚至对学习敬而远之。 　　如果我们高职院校继续沿用原来的教学模式――课堂上只关心知识的传授，而忽略学生参与的话，势必会造成教师按照事先设计好的思路满怀激情的 “单口相声”，而学生却毫无兴趣，昏昏欲睡。主要原因是我们在教育中重教师主导作用而忽视学生主体地位，教与学是脱节、学与用也是分离。这种教与学完全剥离的现象,不可避免地就会造成学生厌学的局面。 “教学做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机的联系起来，这样才能够激发学生内在的学习动机，使他们能够以主体的地位自觉地构建知识体系。 　　教师在教学过程中应培养学生的创新意识，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。 　　2、教、学、做一体化的应用 　　“教学做一体化”作为教学改革的一项重点工作，在整个教学过程中，是按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价这六个步骤进行的。 　　例如在水暖工操作实训室中，要求学生采用卡箍连接方式完成钢塑复合管的连接。首先教师提供一些必要的理论知识，如钢塑复合管材的特点、适用条件，卡箍连接方式的优点、操作要点及注意事项等，并且以实际工具材料进行演示操作。然后将学生分组，下达任务单布置项目任务，学生需要认真理解任务要求。教师应鼓励学生以自己的想法制定钢塑复合管卡箍连接的具体操作步骤，并进行讨论，然后在实际操作中不断的进行检查，让学生发现问题、分析问题、解决问题