教学做一体化教学实施体系研究.docVIP

“教学做”一体化教学实施体系的研究 　　【摘要】本文分析了“教学做”一体化的内涵，提出了一体化教学实施体系的构建，并阐述了其课程体系、支撑体系及目标体系。 　　【关键词】职业教育　“教学做”一体化　课程体系　支撑体系　目标体系 　　 　　现在的高职教育虽然开始重视人才的能力培养，强化了实验、实训，增加了实践教学课时，但大多还习惯于传统的学科教育，尚未彻底改变“与岗位脱节、教非所需、学非所用”的窘况。“教学做”一体化主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化，就实施主体而言，必须做到工学结合，融学校、企业为一体，融教师、“工程师”为一体；就教学过程而言，必须做到教学过程与工作过程的结合，做到学生心理过程与行动过程的一体，也就是融教、学、做为一体，构建新型的师生关系，凸显学习者中心的主导地位。 　　 　　一、“教学做”一体化的内涵 　　 　　早在20世纪30年代，黄炎培先生就提出“教学做”合一的教育思想。1991年，国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》，也提出了“产教结合、工学结合”的教育模式。2006年，教育部对“教学做”一体化、工学结合、校企合作等提出了更明确的教育教学改革的意见。 　　“教学做”一体化作为一种教学方式或方法的改革，它不是“三段式”或独立进行的，而是三者的融合与一体，以实现推进深层次工学结合的探索与实践。其中最为关注的“融什么”、“怎么融”是重点和难点。“融‘教学做’为一体”主要内涵应体现在“做中学”与“学中做”两个层面。简单而言，一体化教学是将理论教学与实践教学融为一体的一种教学方法，其实质是教学过程的实践性，内涵是教学与生产劳动、与社会实践相结合。 　　在教学实施过程中，一体化教学主要有三种形式：第一，教师讲一个知识点，学生练习一个知识点，即先讲授理论知识，再用理论指导实践操作。第二，从生产实践开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳和总结。第三，“理论―实践”循环进行，不断加深理解和不断提高实践能力。 　　 　　二、一体化教学实施体系的设计 　　 　　(一)实施体系的基本框架 　　“教学做”一体化在高职教育教学改革中势在必行，如何能保障“一体化”的顺利实施?实施体系的设计与建设是关键，图1是实施体系的基本框架，包括一体化课程体系、支撑体系及目标体系。 　　 　　(二)“一体化”课程体系的构建 　　以培养职业能力为核心，以工作实践为主线，以项目为导向，以任务为驱动，构建以工作过程为框架的“教学做”一体化课程体系(见图2)。“一体化”课程体系是“教学做”一体化课程教学实施的有效基础和保障。 　　“教学做”一体化是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，打破学科体系教学的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，用工作任务驱动完成教学目标。以项目为导向，“一体化”课程体系涵盖“课程项目化”和“项目化课程”两个方面。课程项目化是多门课程的“教学做”一体化，是指有机整合多门课程内容，按照循序渐进的原则，培养一种或多种能力；项目化课程是一门课程的“教学做”一体化，是指将同一门课程的内容分解成相对独立的若干个项目，通过一个个教学项目完成教学目标，是系统性课程内容的职业化。 　　 　　 　　 　　项目化教学打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化。课程设计中，根据任务之间关系的不同有三种基本模式：第一，阶梯递进式，即工作任务按照难易梯度由低到高排列；第二，平行并列式，即工作任务之间既不存在复杂程度差别，也不存在明显的相互关系，而是按照平行并列关系排列的；第三，工作流程式，即工作任务按照工作流程方向前后逻辑关系依次进行的。 　　 　　(三)支撑体系的建设 　　支撑体系的建设包括硬件建设和软件建设。 　　1　硬件建设。一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。因此，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实践教学的“一体化”基地。以计算机应用技术专业“一体化”基地建设为例，该专业“一体化”基地建设涵盖为校内基地和校外基地建设两部分，见图3。 　　在课程教学空间上，形成“课堂环境、仿真环境、网络环境”等虚拟的“一体化”教学基地；同时也形成了“工作室环境、企业环境、公司环境”等真实的校内、校外“一体化”教学基地。 　　2　软件建设。支撑体系的软件建设包括“四化”建设，具体体现在以下四个方面： 　　第一，“一体化”师资建设。建设一支既能胜任理论教学又能指导实践的“一体化”师资队伍是落实一体化教学的关键。要实施一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合