政企校共同破解高职院校教师下企业锻炼面临问题.docVIP

“政、企、校”共同破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题 　　摘要：高等职业院校教师下企业实践锻炼是打造一批高素质的具有“双师”素质教师队伍的有效办法。但目前由于学校、企业、政府对各自角色认识的不足，导致高职院校教师下企业实践锻炼效果并不理想。只有“校、企、政”三方共同努力，才能实现多赢，促进职业教育和社会经济的全面发展。 　　关键词：高职院校教师；实践锻炼；“校、企、政”三方 　　 　　高等职业教育人才培养模式有异于一般普通高校，肩负着培养适应生产、管理、服务一线需要的、掌握高等技术应用能力的专门人才的重任。因此高职院校教师除了精通本专业的理论知识外，还应充分了解行业产业特色、本专业在地方发展状况以及本专业应具有的实践动手能力和职业技能，也就是我们通常所说的“双师”素质。那么，如何才能具备“双师”素质呢?有计划地组织专业教师结合自身专业优势，赴与专业教学密切相关的企业进行以专业实践为主的锻炼无疑是增强其理论联系实际能力，培养“双师”素质的一条重要途径。 　　一、高职院校教师下企业锻炼的重要性和必要性 　　（一）高职教改形势所趋 　　“能力本位”目前已成为我国职业教育界的共识，人才培养以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，强调对学生职业适应能力的培养。高职课程正从“学科导向型”改革为“行动导向型”。基于工作过程的课程开发是目前高职教学改革的热点。根据“课程开发要在一定程度上与工作过程相联系”的课程设计理念，按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的课程，改革的特征是：课程开发要素为课程内容选择标准与课程内容排序标准，课程内容的序化以工作过程为参照物。这种基于工作过程的课程改革，是一种颠覆性改革模式，是课程结构的质变形态。作为教学工作的实施者，为了适应职教改革形势的发展，“双师型”师资队伍的建设显得尤为重要。 　　（二）国家职教政策的要求 　　国务院《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见）（教高［［2006］14号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件，都明确要求高职院校要“安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力”，并“完善教师定期到企业实践制度”。 　　（三）高职院校师资现状 　　1.教学方法和手段陈旧。受“学科体系”教学模式的影响，面对职业教育的新形势，多数教师观念落后、知识老化、教育教学方法落后、教学手段更新速度慢。 　　2.高职教师队伍结构不合理，学历水平参差不齐。我国高职高专学校很多是由原来的中专学校升格而成，教师学历普遍偏低，很难适应当前高职教育的发展需要。另外，受传统模式影响，教师一般偏重于理论知识和学历的进修和提高，忽视了实践操作的锻炼，使得“双师型”教师匮乏，实践能力不强，一专多能教师奇缺。 　　3.高职教师来源渠道单一。高职院校教师主要来源于普通高校毕业生，他们多数没有接受过正规、系统的实践业务培训，缺少在企业生产一线进行专业实习的机会，实践经验明显不足。而企业的“能工巧匠”由于各种原因很难进入高职院校任教，因此，高职院校的“双师型”人才很难得到补充。 　　高职院校教师到企业进行实践锻炼，可以提高教师的实践操作能力，提高教师职业教学能力和指导学生进行实训、实习的能力，缩短课程讲授和生产实际的距离，提高教师发现问题、解决问题的能力；可以让教师及时了解本专业在行业、企业中的最新进展及企业对人才的需求，拓宽眼界，为高职院校造就一批具有较高的教学、科研和创新能力的专业带头人和骨干教师，完善师资队伍结构。同时，使高职院校的人才培养更具有针对性、目的性和时代性，为社会输送合格的一线应用型专业技术人才。同时，还可以充分有效地挖掘高职院校教师的潜能，提高教师的社会服务能力和科研转化能力，加深学校与企业的联系与合作，改变高职院校在企业中的形象。 　　二、高职院校教师下企业锻炼存在的问题 　　（一）学校方面 　　1.思想认识存在偏差。下企业实践锻炼的出发点应该是各教学部门根据本部门工作的需要，利用寒暑假安排教师到企业参加专业实践或安排学期内教学任务较轻的教师下企业锻炼，尤其应选派缺乏企业一线实践经验的青年教师去企业实践锻炼。但有些教学部门为了本部门的教学需要或个人一己私利，缺乏远见，往往选派一些教学能力差、跟领导关系不好的教师出去，不愿派教学骨干脱产去实践锻炼，怕影响本部门的教学质量。 　　2.监管缺位，考核不严。由于下企业的教师众多，实践基地分散，学校缺乏足够的人力、物力、精力对每一个下企业的教师进行关怀、指导和管理，使教师的实践锻炼处于一种“放羊式”状态，流于形式。另