教学做合一在中职数学教学中实践与探索.docVIP

“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索 　　摘 要：在中职教学领域，数学对中职生来讲是一门重要的文化课程。然而，因为中职生以往文化课基础较为薄弱，所以在数学学科学习方面，所呈现的学习效果并不理想。因此，在素质教育背景下，教师应该注重中职生数学学科素养培养与建设。以教、学、做为课堂教学思想，构建开放型探究型中职数学课堂，从而培养中职生数学学科实践与应用能力，为其今后深入发展奠定数学学科基础。 　　关键词：教学做合一；中职数学；教学实践 　　一、 前言 　　在中职教学领域，院校针对学生开展数学课程，主要是为了培养中职生文化素养，为其今后在工作领域深入发展奠定文化学科基础。而数学作为中职教育阶段重点学科，理应受到院校重视。教师应该优化课堂教学策略，从而提高中职生数学学科综合素养。因此，数学教师应合理遵循陶行知思想，以教、学、做为课堂核心思想，构建高效课堂体系。 　　二、 教、学、做合一在中职数学教学中的作用分析 　　（一） 提高学生学习兴趣 　　教、学、做是一种全新的教学思想，将其应用于中职数学课堂教学中，不仅有效彰显学生主体课堂地位，同时也在很大程度上调动了数学课堂气氛，促使中职生对数学学习兴趣显著增加。教师根据中职生数学学习情况，合理设计教学方案，优化课堂教学方式，从而使数学课堂知识讲授方法与学生掌握需求相一致。并以数学课堂为载体，积极组织探究活动，培养学生数学实践应用能力，实现教、学、做的有效统一。 　　（二） 训练学生数学思维 　　众所周知，数学是一门较为抽象的学科，需要学生拥有一定的思维逻辑，以及掌握一定数学方法，才能够提高数学学习效率。而数学教师合理利用教、学、做这一先进教学理念，构建探究性数学课堂，能够有效训练中职生数学思维，让学生在自主探究与合作讨论的过程中，掌握数学思想、数学方法，从而强化数学问题实践解决技能。 　　（三） 提高学生数学实践能力 　　中职院校办学理念主要是为了向社会提供专业性，实践性，技术性人才。因此，在数学教学过程中，教师也应当注重培养学生实践能力，提高中职生数学实践应用水平，为其今后在工作领域深入发展奠定数学基础。而教、学、做这一教学思想，在数学课堂中的有效应用，能够有效训练中职生数学问题解决能力，从而提高中职生数学应用水平。 　　三、 教学做合一在中职数学教学中的具体应用 　　（一） 更新教学思想，尊重学生发展规律 　　为了将教、学、做思想有效贯彻到中职数学课堂教学当中，数学教师应注重更新教学观念。在设计与组织数学课堂教学过程中，全面遵循学生个体发展规律，优化数学课堂内容设计，以及创新数学课堂教学方法，从而构建高效高职数学课堂。教师在设计数学教学内容时，不妨与中职生专业建立有效联系，将数学学科以及专业课程二者有效综合，为学生提供针对性，具体性的数学课堂教学，从而培养学生数学学科实践应用能力。 　　（二） 构建数学情境，激发学习兴趣 　　在中职数学教材中，包含着很多抽象性的知识，给学生理解造成一定阻碍。因此，为了提高中职生数学学习自信心，建立数学学习兴趣，教师应合理利用情景来调节数学课堂气氛。在数学课堂上，教师不妨利用生活案例、数学故事等方式，完成课堂情景的有效构建。让学生在特定的情景下积极思考数学问题，深入掌握数学知识点。比如说，教师围绕指数函数展开数学课堂教学时，不妨以传统故事为载体，向学生构建课堂情景。在古时，国王为了打赏一个发明象棋的人，答应发明者以象棋为载体，索要粮食奖赏。国王最终发现，按照象棋规则，所需付给发明者粮食的数量高达15100亿吨。从这个故事中渗透出了指数函数的内涵与特征。如此一来，学生能够对接下来关于指数函数的学习产生强烈的学习兴趣，对提高教学效率具有重要意义。 　　（三） 利用学案导学，提高学生自主学习意识 　　学案导学法是一种比较优秀的教学手段，将其应用于中职数学课堂教学中，能够呈现较为良好的教学优势，激发学生在数学学科中的自主学习意识。首先，教师依据学生数学学习情况，以及数学基础，结合数学教学目标，合理设计教学方案。并要求学生以学案为基础，展开数学知识自主预习。以直线与平面垂直为例，教师在学案中，为学生明确学习目标，包括线与面垂直相关公式定理。并引导学生以此为基础，进入自主学习阶段。从而加深学生对相关数学概念原理以及数学方法的掌握与理解。 　　（四） 小组合作讨论，训练学生数学探究能力 　　小组合作讨论式，是建立在教、学、做思想支撑下的一种重要教学手段，数学教师合理利用小组合作展开课堂教学，引导学生以具体数学问题为主导，展开课堂讨论与交流。方便学生在实践探究过程中，掌握数学知识，提高数学问题实际解决能力。首先，教师应当针对班级学情合理分配数学小组。其次，教师围绕数学教材具体知识点构建开放性课堂问题，以供学生围绕具体问题展